人教版语文三年级下册《亡羊补牢》教案设计

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《亡羊补牢》教案设计

教学目标：

1、 有感情地朗读并复述这则寓言，了解故事内容，体会寓言中的人物形象，结合生活实际体

会故事蕴含的做错了事要及时纠正的道理。

2、 会读生字“窟、窿、叼、劝”及多音字“圈”，会写“寓、则、窟、窿、狼、叼、街、劝、

悔”，理解“寓言、亡羊补牢、窟窿”等词。 教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学过程：

一、谈话激趣、揭示课题

1、 同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、 过去我们学过哪些寓言？从中你懂得了什么道理？（揠苗助长、守株待兔） 3、 今天老师也想讲一个寓言故事给大家听，想听吗？（教师讲《亡羊补牢》） 4、 你知道这个寓言故事的题目吗？揭题，板书：亡羊补牢 二、初读寓言，理解题意

1、 你也想读一读这个寓言故事吗？要求：读准字音，读通课文，并想一想这则寓言主要

讲了一个什么故事？

2、 检查读音：多音字（羊圈） 方言词影响（劝告） 轻声（窟窿、街坊） 3、 用自己的话简单地把这个故事讲给大家听听。

4、 通过读寓言，不知你是否读懂了题目的意思？结合查字典理解“亡”

（丢失了羊后去修补羊圈）

三、精读课文，体会形象

1、 养羊人几次丢羊？怎么会丢羊呢？你是从哪里看出来的？

出示句子：一天早上，他去放羊，发现少了一只羊。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

(1)对比两句有什么发现?(a、句式差不多。b、下一句比上一句多一个“又”) （2）指导朗读：强调“又”


（3）从两个“又”你读出什么？

（养羊人两次丢羊，而且丢羊的原因相同，都是因为那个“窟窿”）

板书“窟窿”并指导书写，从“窟窿”的部首看出“窟窿”是与什么有关？ 2、 狼为什么能一而再地从窟窿中钻进去把羊叼走？让我们去看看他和街坊的对话。

出示：邻居劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

（1） 你能做一做他忠实的街坊，劝一劝他吗？看谁劝得最好。

（2） 养羊人看着羊圈的窟窿，听着领居的劝说，说了一句什么话？这句话是什么

意思（改陈述句）

（3） 想象他会用怎样的语气说出这句话？当时表情、动作如何？（无所谓、固执、

无奈）

根据学生的理解进行个性化朗读指导，感受养羊人的形象。 （突出“已经丢了” 无所谓，“修羊圈”固执，“干什么呢”无奈）

3、 导语：正是因为他的固执与不在意使他又丢一只羊，这次丢羊后他的心情、做法有什

么不同？

指名读第5自然段，找出表现心情和做法的词。

如果你现在就养羊人，你怎么想。填补空白：（哎、嗨、呀、啊、哇、咦）我真后悔，不该不接受街坊的劝告，如果（ ）就（ ）

认识到这点，出示“他堵上那个窟窿，把羊圈修得严严实实的” 对比，为什么要“赶快”堵？

四、拓展想象，体会寓意

（1） 帮事到这里还没结束，当养羊人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，

想想街坊会说什么？养羊人又会说什么？

（2） 同桌讲座表演后，上台表演，指导评价 （3） 现在修迟了吗？ 齐读最后一句 板：再也没丢

（4）由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ）就（ ） （５）在生活中，也常常发生类似的事，联系实际说说（眼睛近视，努力保护，知识学不扎实，认真补课都不会迟）

这些都有可以用“亡羊补牢”来概括，因此有一句歇后语叫“亡羊补牢——为时未

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