归纳法和演绎法

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归纳法

归纳法又称归纳推理，同演绎推理相对。即由特

演绎法

演绎法又称演绎推理，同归纳推理相对。即由一般推到

殊推到一般的推理。用归纳法施教就是让学生在

特殊的一种推理。用演绎法施教就是老师从已知最抽象

定义 老师引导下自己完成相应的归纳推理过程，得出

最高深的大原则、大定理开始，进行一步步的深入推演。

结论，主动获得知识的教学方法。常与启发式教

常与演讲式、灌输式相联系。

学相联系。

思维

个别——一般

特点

1.教师引导学生获得正确归纳的条件。（可举一反三）；

教学 步骤

2.教师启发学生自己进行归纳得出结论。（可采2.教师按逻辑进行例示性推演。其中也可启发学生进行用辩论式或讨论式）； 3.教师概括总结。

优点 用归纳法教学的优点“二个有利”：

用演绎法教学的优点“二个有助”： 某一方面或某一问题的求证推演。 1.教师提出已知的原则、命题、定理。

一般——个别


1.有利于培养学生独立思考问题的能力，学生理1.有助于学生系统把握知识，打下基础知识扎实的功底； 论思维能力强；

2.有助于学生听课作好笔记，锻炼文字、思维的条理性

2.有利于学生在讨论归纳中激发灵感，出新成果。层次性逻辑性。 学生动手能力强。

1.课堂教学秩序和气氛调节有难度，常常要走弯

1.如演绎前提不正确，易产生“失之毫厘，差之千里”

路；

缺点

2.对基础知识不扎实，不爱动脑筋的学生接受起

2.纯理性抽象的成份多，易理论脱离实际。

来有难度

运用归

纳法、中西教法比较：西方教学重归纳，中国教学善演绎； 演绎法课程类别比较：文科课堂主演绎，理科课堂多归纳；

的教学课程性质比较：理论课程（含文、理）用演绎，实验课程（含术课、讨论课）用归纳。 状况



的错误；

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