《涉江采芙蓉》教案简编

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《涉江采芙蓉》教学简案

教学目标

1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。

2、把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 3、掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

4、体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪。

常识读记

1、文学常识

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名 氏所作的19首.五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内 容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。清代沈德潜 说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子 他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句, 而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首 逐句地摹仿了其中的12.首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习 “古诗”手法、风格的《拟古诗》。由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》 和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造 出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“•五言之冠冕”。

2、时代背景

东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧， 文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为 寻求出路，只得奔走交游。他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”, 因而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。

东汉末年社会动乱，反映在《古诗十九首》中，即大多写思妇游子的相思 离别之苦和士人失意的苦闷哀愁。

预习检测

1、解释下列词语含义

芙蓉：（）兰泽：（）遗：（）所思：（）远道：（）还顾：（） 旧乡：（）漫洁洁：（）同心：（）终老：（） 答案：

芙蓉：荷花。兰泽：长着兰草的沼泽地。遗：赠送。所思：所思念的人。 远道：遥远的地方。还顾：回头看。旧乡：故乡。漫洁洁：形容路途广阔无边。 同心：古代习用的成语，用于男女之间的爱情关系，这里是说夫妇感情的融合。 终老：度过晚年至到去世。

2、口译全诗 答案：

我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。 采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。

回头看那一起生活过的故乡，长路漫漫遥望无边无际。

两心相爱却要分隔两地不能在一起，愁苦忧伤以至终老异乡。




文本研读

一、整体感知

L读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？ 明确：

游子思乡之情。

2 .诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？ 明确：

方式：是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。

3 .诗歌中的主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？ 明确：

芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁 之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠 定了高洁，清幽的意境。

问题探究

1、简要回答诗人为何忧伤？ 明确：

①诗人远离家乡与思念的人分离；②他想回到家乡，但长路漫漫，欲归不 得；③他与思念的人都深爱和思念对方，但却不能相聚。

2、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上 有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解?

明确：

芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷” 为香草，认为它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清 幽、高洁的意境。

花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋 的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。

3、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人 为什么要这样写？

明确：

“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就 开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时 也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏 线，所以照例是要摆在中间的。

4、关于《涉江采芙蓉》的抒情主人公是男子还是女子，说说你的看法。 明确：

（一）主人公是女子。理由： （1） “远道”与“旧乡”对立。当时男子游宦京师洛阳，远离长江。 （2） “还顾”接“所思”，“同心”即真心“忧伤”的也不只是女子一人。 而女子采莲是旧俗，“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜子”；

（3）《古诗十九首》是文人独立创作的作品，可以主客移位（对写法）的 方式，以女子的口吻来写。

主旨：女子思夫怀远。

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