一棵树摇动另一棵树 一朵云推动另一朵云

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一棵树摇动另一棵树 一朵云推动另一朵云

作者：陈小琴

来源：《家教世界·现代幼教》2016年第01期

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

幼儿音乐课程游戏化的探索，在教学实践中获得了孩子们的普遍认同，以下是本人关于幼儿音乐课程游戏化的几点探索： 一、激发兴趣，寓教于乐中快乐探索

音乐课程游戏化力促幼儿快乐学习。爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿教学中必不可少的组成部分，结合幼儿的自身情况以及个体发展来说，通过音乐课程游戏化，可以为幼儿的音乐学习创造更加灵活、有趣的学习环境，幼儿可以在游戏中快乐体验音乐学习的各种乐趣。在幼儿阶段，开展音乐课程游戏化的教学，是立足于幼儿的内心发展需求的。实践证明，游戏是力促幼儿培养音乐学习兴趣、力促音乐发展能力的最佳途径，有助于挖掘幼儿的内在潜力，促进幼儿快乐学习。

以“采蘑菇的小姑娘”为例，引导幼儿在音乐活动过程中选择玩伴并扮演好角色。教师可以引导幼儿寻找相关的“道具”，比如根据歌曲中出现的蘑菇，教师提问：“我们可以用什么来做蘑菇和箩筐呢？”幼儿纷纷选择出适合的“道具”，比如将书包当成了“箩筐”，将积木、花片当成“蘑菇”。一位幼儿提出：“歌曲中只有一个小姑娘，可是我们全班有这么多小朋友，我们可以一起上山采蘑菇吗？”对于幼儿的这种自主选择行为，我加以认可和表扬，并且让幼儿想象“上山采蘑菇”的场景。有的幼儿提出，采蘑菇的人站在教室的中间，教室最前边是“山”，并且将积木等道具放在前边的桌子上，作为“上山”要采的蘑菇，采到蘑菇后，他们再走到教室最后一排，那边设置“集市”；此时又有一位幼儿提出：“集市上还应该有人买蘑菇。”于是幼儿们经过讨论，自行分组，男孩们扮演集市上的买蘑菇的人，女孩们扮演采蘑菇的小姑娘。在这一活动中，教师起辅助作用，而角色扮演、角色配合、场景设置等等都由幼儿自主选择完成，所以教学效果也是出乎意料得好。更重要的是，通过音乐课程游戏化，激发了幼儿的学习兴趣，在寓教于乐中开展快乐的探索。

二、灵活开展，多种形式下丰富内涵

灵活开展多样的幼儿音乐课程。幼儿对于音乐学习都有着兴趣和感知能力，作为教师，在探索音乐课程的过程中，应该注重采用灵活多样的组织形式。游戏化是最符合幼儿心理的方法，通过音乐课程游戏化的实施，有助于将幼儿音乐课程内容丰富化。一般来说，游戏的内容

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