唯一的听众

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唯一的听众

教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行为等感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩和感激之情。

2、培养学生的关爱品质，使他们学会宽慰、宽容、学会关爱。

教学重点难点

抓住老教授的语言、神态描写，感受老教授的美好品质。

教法：问题导学法。 教具：多媒体课件。 课时：第二课时 教学过程

一、乐曲导入

1、播放小提琴曲《梁祝》。

同学们刚才欣赏到的曲子，好听吗？（生答：好听）。可是，曲子好听琴难拉。在上一节的学习中，我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一 的听众。

二、问题引领，自主探究

1、回顾：上节课，我们初步学习了《唯一的听众》这篇课文，谁能说一下“唯一的听众”指的是谁？文章的主要内容是什么？（师



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相机板书）

2、质疑：了解了课文的主要内容后，你的心中还有哪些疑问？（生畅所欲言）

师归纳，预设问题：

（1）画出描写老妇人言行的语句，认真体会老妇人是怎样帮助“我”成长为一名真正的小提琴手的？

（2）“唯一的听众”究竟是一个怎样的人？

（3）画出相关语句，认真体会“我”对“唯一的听众”有着怎样的情感？

3、自探

学贵有疑，请同学们带着这些问题，快速默读课文，边读边画出相关语段，并把自己的感悟批在旁边，不懂的地方打上问号。

三、师生联动，合作探究 （一）交流问题1。

1、教师导入：老教授是怎样帮助我一步步走向成功的呢？谁想把你找出来的关于老妇人的语言描写的句子读一读，生读完，师出示课件。

2、交流品读语言描写。

师导入：选一句话和大家交流一下你的感受和体会。

（1）“是我打搅了你吗？小伙子，其实，我每天早晨都要在这里坐一会儿。”

师点拨：老人是在什么情况下说这句话的？如果你就是这位老



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人，你觉得“我”现在最需要的是什么？（安慰、鼓励、关心„„）师相机板书。学生谈感受老师指导朗读。

（2）“我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。不过，我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

师点拨：老人的耳朵聋吗？如果你是这位老人，为什么要这样呢？（生谈感受）听了老人诗一般的语言，“我”被打动了„„多么悄无声息的帮助啊！谁还想再读一读老人诗一般的语言。

（3）“真不错。 我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师点拨：老人是在什么情况下说的？为什么要这样说？（生谈感受）带着你的理解读一读，（师指导朗读）

（4）她常常对我说，我的琴声给她带来了快乐和幸福。 师点拨：那老人最大的快乐和幸福是什么呢？

师导入：老人诗一般的语言像清泉一样流入“我”的心田。同学们想不想再读一读这诗一般的语言？

3、交流品读神态描写。

师导入：关于老妇人神态描写的句子谁来读一读。（生读完，课件出示）你觉得这三句关于老人的神态描写有什么特点？（平静地望）

师导入：老人的目光是平静的，她的内心却是不平静的，从她的眼神中，我们能读出什么呢？（出示拓展题）

师导读：我们读懂了老人平静的眼神，再来齐读这三句神态描写的语言。

师导：如果说老教授那善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平



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