唯一的听众

2022-09-05 05:44:24   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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听众,唯一
唯一的听众

教学目标

1、有感情地朗读课文,抓住老教授的言行与“我”的心理、行为等感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩和感激之情。

2、培养学生的关爱品质,使他们学会宽慰、宽容、学会关爱。

教学重点难点

抓住老教授的语言、神态描写,感受老教授的美好品质。

教法:问题导学法。 教具:多媒体课件。 课时:第二课时 教学过程

一、乐曲导入

1、播放小提琴曲《梁祝》

同学们刚才欣赏到的曲子,好听吗?(生答:好听)。可是,曲子好听琴难拉。在上一节的学习中,我们认识了一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作锯床腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都得益于他的那位——唯一 的听众。

二、问题引领,自主探究

1、回顾:上节课,我们初步学习了《唯一的听众》这篇课文,谁能说一下“唯一的听众”指的是谁?文章的主要内容是什么?(师



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相机板书)

2、质疑:了解了课文的主要内容后,你的心中还有哪些疑问?(生畅所欲言)

师归纳,预设问题:

1)画出描写老妇人言行的语句,认真体会老妇人是怎样帮助“我”成长为一名真正的小提琴手的?

2“唯一的听众”究竟是一个怎样的人?

3)画出相关语句,认真体会“我”对“唯一的听众”有着怎样的情感?

3、自探

学贵有疑,请同学们带着这些问题,快速默读课文,边读边画出相关语段,并把自己的感悟批在旁边,不懂的地方打上问号。

三、师生联动,合作探究 (一)交流问题1

1、教师导入:老教授是怎样帮助我一步步走向成功的呢?谁想把你找出来的关于老妇人的语言描写的句子读一读,生读完,师出示课件。

2、交流品读语言描写。

师导入:选一句话和大家交流一下你的感受和体会。

1“是我打搅了你吗?小伙子,其实,我每天早晨都要在这里坐一会儿。

师点拨:老人是在什么情况下说这句话的?如果你就是这位老



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人,你觉得“我”现在最需要的是什么?(安慰、鼓励、关心„„)师相机板书。学生谈感受老师指导朗读。

2“我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。不过,我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。

师点拨:老人的耳朵聋吗?如果你是这位老人,为什么要这样呢?(生谈感受)听了老人诗一般的语言,“我”被打动了„„多么悄无声息的帮助啊!谁还想再读一读老人诗一般的语言。

3“真不错。 我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。 师点拨:老人是在什么情况下说的?为什么要这样说?(生谈感受)带着你的理解读一读,(师指导朗读)

4)她常常对我说,我的琴声给她带来了快乐和幸福。 师点拨:那老人最大的快乐和幸福是什么呢?

师导入:老人诗一般的语言像清泉一样流入“我”的心田。同学们想不想再读一读这诗一般的语言?

3、交流品读神态描写。

师导入:关于老妇人神态描写的句子谁来读一读。(生读完,课件出示)你觉得这三句关于老人的神态描写有什么特点?(平静地望)

师导入:老人的目光是平静的,她的内心却是不平静的,从她的眼神中,我们能读出什么呢?(出示拓展题)

师导读:我们读懂了老人平静的眼神,再来齐读这三句神态描写的语言。

师导:如果说老教授那善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平



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