国内外声乐教学示范研究现状和发展趋势

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国内外声乐教学示范研究现状和发展趋势

郭红岩

【摘 要】以美国著名声乐教育家威廉·文纳等为代表的“新机理学派”,显示了当代声乐教学科学化的发展水平.主张声乐教师在深入研究歌唱发声科学原理的基础上,结合传统声乐教学实践经验,采用“机理教学”模式,通过培养学生“官能听觉”,驾驭声乐教学训练活动.在声乐教学走向现代化、科学化的进程中,它指示着国际范围内以及我国声乐学科前沿的发展方向.加强声乐教育教学改革,积极开展声乐学科教学改革与研究工作,为声乐课程的教学实践起到一定的理论指导作用.国内外对声乐教学的研究具有同一性,研究既有对声乐课程教学中存在的共性问题的分析,也有针对声乐教学某一方面的研究,中外声乐教学已把“示范法作为声乐教学的主要方法”.

【期刊名称】《长治学院学报》 【年(卷),期】2017(034)003 【总页数】2页(P82-83) 【关键词】示范;歌唱;教学;声乐 【作 者】郭红岩

【作者单位】长治学院音乐舞蹈系,山西长治046011 【正文语种】中 文 【中图分类】G420


声乐艺术历史悠久，西方声乐艺术的发展距今已有近四百年的历史。我国民族声乐艺术更是源远流长。人类在长期的歌唱与教学实践中，积累了丰富的经验。声乐及声乐教学是实践性、技术性很强的学科，历来具有重视实践的传统。歌王卡鲁索的朋友—嗓音专家P·M·马腊弗奥迪指出：“意大利美声唱法（Bel canto）的传统教学模式是由教师教学生直接模仿，由一个好的歌唱家传给另一个歌唱家，如此一代一代地传下去”。我国传统声乐教学中也强调“师傅领进门,修行在个人”。 进入20世纪以来，随着医学和科学技术的不断发展，歌唱发音科学研究不断深入，大大促进了声乐学科的建设发展。声乐与声乐教学已由传统的“看不见，摸不着”、“只可意会，不可言传”的经验主义，走向实践与科学相结合的发展趋势，越来越多的声乐教师主张探求声乐教学的科学化。20世纪50年代以来，以美国著名声乐教育家威廉·文纳（W.Vennard,1909—1971）等为代表的“新机理学派”，显示了当代声乐教学科学化的发展水平。主张声乐教师在深入研究歌唱发声科学原理的基础上，结合传统声乐教学实践经验，采用“机理教学”模式，通过培养学生“官能听觉”，驾驭声乐教学训练活动。在声乐教学走向现代化、科学化的进程中，它指示着国际范围内以及我国声乐学科前沿的发展方向。

在国际歌唱发音科学与声乐教学发展的影响下，我国声乐学科建设也有了长足发展，人们对声乐这个一直被传统观念认为属于技能训练与技术技巧范畴的学科也有了新的全面认识。声乐教学及其研究的意义、价值、地位越来越得到重视与提升，声乐教学体系、方法研究逐步深入，学术成果积累丰富，学科内涵建设增强，学科基础趋于成熟。目前，中国音乐学院等国家级音乐院校已成立“教学示范实践中心”，天津音乐学院等省级音乐院校正在积极申报和建设“实验教学示范中心”，作为综合类高等院校音乐院系，承载着为国家培养音乐学（教师教育）人才的主要任务，各地高校根据教育部《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》


精神，以及教育部艺术教育委员会副主任杨瑞敏先生在《加强高师音乐教育教学改革,为基础教育培养高素质教师》[1]33要求，积极开展声乐学科教学改革与研究工作,为声乐课程的教学实践起到了一定的理论指导作用。如：欧阳蓓蓓的《声乐教学中的示范与模仿》（艺术教育2007年06期）、朱琨的《中俄声乐教学比较研究》（西南大学学报2007年）、杨九华《德国音乐教育一览》（中国音乐学2001年02期）等。

国内外对声乐教学的研究具有同一性，研究既有对声乐课程教学中存在的共性问题的分析，也有针对声乐教学某一方面的研究，中外声乐教学已把“示范法作为声乐教学的主要方法”[2]261，这种教师示范与学生模仿的“碰撞式教学方法，易擦出新的学术火花”。目前，以声乐教学的主要教学方法“示范法”开展研究的论文、论著却较少。我们应紧紧抓住教育部新一轮声乐课程改革发展战略机遇，开阔视野，开拓创新，勇于领先，在全国综合类高校中率先开展“声乐教学示范平台”建设，及时开展声乐教学示范研究，创建声乐教学示范体系，提高声乐教师教学示范能力和水平，保障声乐教育教学质量提升，并将国内外经过验证的前沿成果加以提炼、归纳，使其系统化、学科化，将优秀的声乐教学示范理念介入声乐教学实践，使其推广开来，以推动声乐学科建设及声乐教学的科学化、现代化进程，进一步提升我省、我校声乐教育教学竞争力和知名度，以适应蓬勃发展的高等音乐教育事业，这具有非常重要的实际意义和前瞻意义。



【相关文献】

［1］杨瑞敏.《中国音乐教育》[M].北京：人民音乐出版社，2003. ［2］肖黎声.《声乐理论基础》[M].北京：人民音乐出版社，2009.

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