教师专业发展简答

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教师专业发展简答

Prepared on 22 November 2020






6、课堂实践对教师专业发展的意义1．教师个人教育观念转

1.教师专业发展的一般阶段及变依赖于课堂实践2．教师教

学技能的提高来自于课堂实践

特征(2009 B卷 简答题 教师专3．实践知识和实践智慧的获得

来源于课堂实践4．教师生命

业发展的一般阶段是什么(P62-价值和意义体验来自于课堂实践

66)) 4.新手教师与专家型教师（自

己总结）专家型教师及其特征：专家型教师是指具有丰富（一）准备阶段 1.对教师职业

的专业知识，良好的教学效能充满憧憬 2.注重专业理论知识

的学习和教师技能的训练 感和教学监控能力，能高效地

交往的重要手段。 四、课堂教学具有不确定性、复杂性和动态生成性，课堂实践具有不确定性。课堂实践具有复杂性。课堂教学具有动态生成性。 7.教师成为学习者的必要性（自己总结）“学习是发展之本、提高之策、进步之源、成事之基。” （一）教师日常生活的需要“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是（二）适应阶段1.从实践中认

知教师角色2.初步体验现实教

学的复杂性3.开始对教学进行

务实探索(三)发展阶段 1.专业

信念逐步确立2.专业知能不断

提高3.实践知识日益丰富4.专

业角色渐进形成

2.、教师职业生涯与教师专业

发展的关系 (2009 B卷 论述

题1.试论述教师职业生涯与教

师专业发展的关系。(P68-70))( 一) 教师职业生涯与教师

专业发展的区别教师职业生涯

是一个中性的概念，内涵更广

泛，任何一个以教书为职业的

人都可以视为处在教师的职业

生涯当中。教师专业发展则带

有目标和价值性，更强调专业

方面的变化。它意味着教师作

为专业人员在从事职业的全过

程中寻求自我不断发展的过

程。一个得过且过不思进取的

教师仍然可以拥有自己的职业

生涯，却不可能具有作为教师

的专业发展。同时，教师专业

发展更强调个体内在的、主动

的发展；教师职业生涯则更显

出受动性，教师在一生的职业

生涯中是否会变动其职业岗位

和工作职位，更主要的是受外

在环境和因素的制约。（二）

教师职业生涯与教师专业的联

系 1.教师专业发展贯穿于整个

教师职业生涯2.教师专业发展

提升教师职业生涯的质量3.教

师内职业生涯和教师专业发展

是内在统一的

3.（2009 A卷 论述题：结合

你个人自身特点和所学学科特

点，为自己设计一个教师职业

生涯发展规划。1.自我分析2.

环境分析 3. 确定发展目标 4.

制订行动方案并实施 5. 在实施

中评估与调整规划



解决教学问题的教师。1.具有丰富和组织化的专业知识 2.具有较高的自动化问题解决水平和自我监控能力3.具有创造性的洞察力使对问题的表征更加深入二、新手教师与专家型教师的比（一）教学行为1.课时计划2.教学过程 (1)课堂规划 (2)集中注意（3）教材呈现（4）课堂练习 家庭作业检查 3. 课后评价（二）教师效能感和教学监控能力，教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。专家型教师在教学监控能力的四个维度——计划与准备性、调节与控制性、评价与反馈性、课后反省性上均与新手教师有显着差别。（三）知识结构专家型教师和新手教师的知识结构在陈述性知识、程序性知识和策略性知识这三种成分上都表现出明显差异。（四）问题解决第一，专家型教师比新手型教师更善于发现问题，识别问题情境的根本特征。第二，新手教师是根据问题的表面特征来知觉问题，往往形成表面、肤浅的表征。专家型教师则按信息所表达的意义来归类，是对问题深层次的、抽象的表征。第三，在问题策略的选择上。（五）教学策略年A卷论述题2：结合你的经验和当前教育改革的发展趋势，谈谈你对课堂教学新意蕴的理解。 一、课堂教学是一种生活二、课堂教学是教师专业生活的重要组成部分三、课堂教学是一种交往性实践活动提问是课堂实践中交往的重要前提。对话是课堂实践中交往的重要形式。倾听是课堂实践中交往的重要条件。语言是课堂实践中

由于他的未完成性。” （二）教师职能变化的必然选择“教育必须培养人去适应变化，这是我们时代的显着特征”。（三）知识经济发展的客观要求。教师学习的涵义教师学习是从一种特殊职业出发提出来的概念，除了具备一般学习的涵义外，还具有教师职业所赋予的独特内涵：第一，教师学习不仅是为了获取知识信息，而且要了解知识存在的时空和方式。教师学习除了丰富自我、提高自身修养外，最重要的任务是成为学生学习的向导。要当好这个向导，不仅要掌握一定的知识量，更要在头脑中有一张精心编制的知识地图，引导学生去寻找和索取知识。第二，教师学习不仅是掌握知识本身，而且要形成一种思想和价值观。教师学习应该比一般的学习者站得更高，在学习有关知识时，既要构建相应的知识结构，更要形成相应的知识思想和正确的价值观，这样才可能把学生引向正确的认识方向。第三，教师学习不仅是学习应该教的知识，更重要的是学习如何教这些知识。这是由教师的职业所决定的，是促进学生学习的重要条件。但这并不排斥教师学习其它知识，因为他山之石可以攻玉。了解行业外的知识有可能为教师从事教育工作提供新的思考和策略。第四，教师不仅亲历学习过程，而且有意识地体验和研究学习活动本身，以成功地指导学生进行高效学习。三、教师学习的特征（一）教师学习是以问题为中心的学习（二）教师学习是在情境中进行的学习（三）教师学习是“互惠学习”（四）教师学习

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