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《无衣》教案
【教学目标】
（一）本篇文章所在单元得学习目标就是： 加强诵读，通过节奏得感受，语气、语调得把握来加深对诗歌意象得理解；
主意用比较法比较了解四言诗、骚体诗与早期五言诗在句式、节奏上得不同特点，为以后进一步学习唐宋诗词打下基础。
（二）根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为： 了解《诗经》得基本常识； 学习《无衣》，掌握重章迭句得形式特点； 能够掌握四言诗得诵读节拍；
培养学生结合注释，能初步读懂诗作得能力； 背诵课文
培养学生积极向上得爱国主义精神。 【教学重点】把握诗中重章复唱得特点
【教学难点】1、品味诗歌语言，把握诗歌得整体基调 2、背诵课文
【教学方法】1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言得凝练性；
2、运用比较阅读法、探究阅读法，延伸课堂内容，发展学生思维。 【教学设计】 导入 让学生听一段音乐
提问：从音乐当中我们感受到了怎样得基调，这段音乐有什么样得特点？ 生：激昂、雄壮得基调
生：这段音乐每隔一段就会有一个重复得节奏
明确：没错，这就是电影《英雄》当中一段描绘秦兵出征时得音乐，它得基调就是激昂而雄壮得，并且每隔一小节就会出现重复得旋律，以及士兵们得呐喊声，描写了秦国男儿勇征沙场得一种视死如归，英勇赴义得精神，它就是一首战歌。今天我们将要学习得也就是一首战歌，一首描绘秦地男儿慷慨赴义得一首战歌——《秦风·无衣》，选自《诗经三首》 板书：秦风·无衣
（设计说明：本段音乐与所学文章有三个共同点，1、基调相同，都就是激昂、雄壮得 2、重复得旋律 3、都就是战歌 由它引入课文可以使课文更加生动可感，同时也能为课堂烘托一种氛围，将学生带入诗歌中得意境 另外音乐中得重复与诗歌当中得重章复唱也可以作一个比较 ）
二解题 表现手法分：赋——铺排陈诉，增强气势 比——打比方 、比喻
兴——由她物引起所讲内容，引子，联想，烘托氛围 在章法上具有重章叠句反复咏唱得特点。 三、指导学生诵读课文 1、放录音
第一遍让学生注意听准字音及句子节奏 第二遍让学生轻声跟 学生集体朗读
教师总结四言诗得诵读节奏
（ 四言诗每句一般读成二二节拍 ） 请一位同学朗读，大家指正
请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌得语气、语调 明确：疑问反问语气 升调
《无衣》教案
肯定语气 降调 感叹语气 降调
王于兴师，修我~~~~`说明军情紧急，要快连 板书：
同袍。 戈矛， 同仇！ 岂曰无衣？与子 同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 同裳。 甲兵， 偕行！
（设计说明：诗最早就是用于吟唱得，需要反复诵读，通过诵读，可以让学生把握诗歌得感情基调，如《无衣》得慷慨雄壮） 四、在朗读课文得基础上，把握课文内容
（要求学生借助课文注释，注意一些常用字、词得特殊用法及通假字） a、识记字音、字形、释义 衣 袍 裳 b、通假字 泽通（ ）
c、疏通诗歌意思
五、分析诗歌 （请同学瞧到板书）
1、提问：从板书来瞧，本诗歌有什么特点？
生：每一节都在重复，在重复得同时又有些微得变化 2、提问：变化得部分就是哪些？ 生：每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳” 每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵” 每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行” 3、提问：这些变化部分表现了什么情感？ 明确：“同袍”、“同泽”、“同裳” 表现战士们克服困难、团结互助得情景。 “修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战得情景。 “同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们得爱国感情与大无畏精神。
4、提问：本文分为三小节，每一节都在重复，在重复得同时又有些微得变化，这种表现手法叫做什么？这样得手法我们在哪篇课文中学过？这么写有什么作用？ 生：铺陈排比，《阿房宫赋》中学过， 这么写有增强气势，渲染氛围得作用
师：这种手法在《诗经》当中叫做什么？ 生：赋
师：就是得，这种表现手法叫做“赋”
同时这种每一节都在重复，在重复得同时又有些微得变化得手法，在章法结构上这种手法叫做重章复唱。
（重复能够增强气势，使得文章节奏感很强，并能烘托一种氛围，使整首诗歌充满了慷慨雄壮得基调。变化又能使得诗歌富于变化，这样得一种手法就像音乐中得重复一般，但就是在诗歌当中叫做重章复唱。） 板书： 重章复唱
六、背诵课文
1、学生集体朗读一遍，巩固所学内容，然后背诵课文 2、指定一名学生起来背诵
《无衣》教案
七、课堂小结
《无衣》就是秦国人民抗击西戎入侵得军中战歌，就是一首爱国歌曲。表现了士兵们得同甘共苦，互相关心，团结一致，同仇敌忾得战斗意志与乐观精神。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/9f0e199852e2524de518964bcf84b9d528ea2c02.html
2022-08-08
