学前幼教社会学前通用版中班中班上_(项思思)《火烧云》 公开课

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“三单实验”教学设计

课题

火烧云

章节课时

第一课时

1.通过欣赏图片、对比阅读初通过对比阅读，圈画关键语句等

方式，说出火烧云颜色、形状的变化识火烧云，知道作者从颜色、形状

重点

特点，体会人们看到火烧云的喜悦之两个方面去写火烧云。

情。 2.通过对比阅读，圈画关键语

学习句等方式，说出火烧云颜色、形状目标 的变化特点，体会人们看到火烧云

通过迁移仿说、仿写，积累表示

的喜悦之情。

难点 颜色的词语，把火烧云的形状变化特

3.通过迁移仿说、仿写，积累

点写清楚、具体。

表示颜色的词语，把火烧云的形状变化特点写清楚、具体。

教学规划与流程图



助学作业单（学习任务）

教学预设（应对策略）

1.预设：没有问题。

应对策略：追问：谁知道日出的红霞和日落的红霞分别叫什么？它们还有其他名字吗？（朝霞、晚霞、彩霞） 研判3.预设：文本感知出错。 学习

应对策略①：出示不同学生答案（有起点

错和全对），对比分析，形成共识。 或思

维障应对策略②：出示课文，圈划关键词碍点 “上来了”，引导注意位置在开头，

学生马上会注意到结尾“下去了”。再用不同颜色标记颜色段落和形状段落，引导发现每段主要内容，进而概括。

诊 学 单


3.预设：情感体会不准。

应对策略：引导对比“红的——红彤彤的”“金的——金灿灿的”，ABB式更显喜欢。

4.预设：词语积累不够。

应对策略①：先引导分析词语构词规律特点，进而正确分类——ABB式、事物+颜色、半XX半XX，再出示图片仿说，丰富词语的积累量。

应对策略②：播放火烧云微课视频，积累更多表示颜色的词语。

导 学 单

突破关键

问题5.预设：只关注到“一会儿”，思考片或重面。 难点

应对策略：出示写法指导“我还关注

到了标点符号，发现......”，引导顿号也能体现颜色变化多且快。





4.预设：整句摘抄显得繁琐。

应对策略：出示不同学生答案（有错、全对但啰嗦、全对且概括简洁），对比分析，形成共识，强化训练简洁概括。 5.预设：想不到作者为什么写形状变化速度不一样。

应对策略：出示学法指导“我关注到了时间，发现......”，引导发现形状变化多而且快的特点，再引导关注动物的变化过程不一样，所以速度不一样，体现作者观察的细致。

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