《烛之武退秦师》教案 (1)

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《烛之武退秦师》教案





教学目标

1、理解并掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法 2、在诵读过程中，培养阅读和理解文言文的水平

教学过程

一、关于《左传》

《左传》是我国第一部详细完整的编年体史书，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》《左氏春秋》 。

《左传》擅长描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，表达精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。

——朱彝尊《经文考》

二、分析文章 （一）

1、 齐读全文

2、 根据注解看第一段

第一段写了什么事情 明确：秦晋围郑

出示秦晋围郑图

秦晋为何围郑 明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也”这两

句话都是状语后置句，“晋军函陵，秦军氾南”（驻扎，名词作动词） 3、齐读第一段 （二）

这是一篇叙事文章，但全文以对话为主，主要集中在第2、3、4段。 1、学生根据注释看第二段 ，疏通字词，思考几个人的对话应该怎样读

“臣之壮也”（主谓之间取消独立性，作整个句子的状语） “已”通“矣” “是”，仅仅代词

2、请四个学生分角色朗读第二段，注意语气语调

3、 其他学生评价朗读情况并明确三人的身份 明确：


佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任 烛之武：满腹的牢骚与埋怨（可范读）

郑 伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度 4、请另外四个学生来朗读这段（前后效果应该明显） 5、总结第二段 烛之武临危受命 三、齐读第三段

1、让学生对照注释看第三段，学生如有不懂的字词提出来，如没有，可让学生归纳其中重要字词或特殊句式 “鄙”“焉”“陪”“东道主”“行李”“何厌之有”

2、这段中烛之武是如何让秦伯相信自己的话，攻打郑国的？能够分几层？应该怎么读呢？让学生前后四人一组实行讨论，小组意见争取一致。

 亡郑利晋阙秦 平稳 不卑不亢 （若）  存郑利秦 适当高亢 显得诚恳 （若）  晋忘恩负义，贪得无厌，不可共事 慷慨激昂 （且） （第三层可范读）

3、前文中有无其他地方为烛之武退秦师作铺垫的呢？ （结合地图，第一、二段）

4、齐读第三段，注意读出层次，尽量读得慢一些。 四、下面我们来看第四段

1、 请一学生翻译晋文公讲的话，并强调重点字词 “因”“敝”“知”“其” “不仁”“不知”“不武”连用句式整齐

一般人面对这种情况此时的反应如何？ 愤怒 而晋文公却拥有清醒的头脑和理性的判断，话语沉稳自如——胸怀与谋略也是其日后成就霸业的根本原因。

2、 请男生齐读这段话。 五、总结全文

（1）从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了很多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，选材上注意到了“精”字，详略得当。

（2）文章的事件一件连一件，大军压境，国家处于危难之中，佚之狐的推荐让我们看到了希望，烛之武的推辞让我们的心紧张了起来，郑伯的自责增强了文章的戏剧性，秦郑联盟之际子犯请求攻打秦军，气氛又一下子紧张了，晋文公的一番话，哦，原来是一场虚惊。波澜起伏。

六、课堂检测

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