大学生学习动力不足的原因及对策研究

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大学生学习动力不足的原因及对策研究

作者：王禹

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2014年第3期



王禹

（辽宁工程技术大学学生处，辽宁阜新123000）

摘要：近年来，高校大学生的学习动力出现良莠不齐的状况，学习缺少应有的劲头，不爱学习、不愿意在学业上多投入精力已经成为各高校普遍面临的新课题。本文从主观和客观两方面对大学生学习倦怠的现状及成因进行分析，并提出相应的解决措施。

关键词：大学生；学习动力；驱动性；自主性

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）03—0022—02

基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“大学生学习行为失范成因及对策研究”（JG13DB017）阶段性成果之一。

收稿日期：2013—08—04

作者简介：王禹（1981— ），男，辽宁辽阳人。辽宁工程技术大学学生处，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育，学生管理。

一、大学生学习驱动性综述

学习动力是学生学习力量的源泉，能够发挥和调动学生在学习过程中的创造性和积极性。学习动力是由学习过程中产生的爱好、学习认识程度等共同构成，对学习进行引导和调节，对学习方向进行定向维持和强化的一个动力体系。目前，高校大学生学习动力不足的现象普遍存在，部分学生因为在由高中升到大学的过程中没有及时调整好状态，在面对大学生活时，缺乏自我学习能力的培养，缺乏自控能力，在遇到困难时，不能进行有效的自我调节和适应，在学习过程中往往会因为学习困难的积累而出现迷茫的现象，久而久之便会产生厌倦学习等消极态度，慢慢形成缺乏刻苦精神的惰性习惯。大学生的学习活动特点鲜明，区别于高中时代，具有更多的探索性和更大的学习主动性，在学好本专业知识的同时，要广泛学习，学好与专业相关的其他相应领域的知识。因此，在探索知识、发挥学习主动性的过程中就更需要学生树立正确的学习动机，产生浓厚的学习兴趣，充分培养自我学习能力，提高自控力。

二、高校大学生缺乏学习动力的影响因素

（一）没有正确认识到学习的重要性

有相当一部分大学生在主观上没有正确认识到学习的目的及其重要性，存在逃课和考试作弊的现象。首先，有的大学生进入大学后不能很快确立自己的学习目标及正确认识学习的重要性，对未来没有一个明确的打算。所以，他们对学习没有兴趣，不能积极地参与到对专业知识及公共基础科目的学习中来，最终导致他们应付考试，甚至挂科、重修等。其二，新形势下的“90后”大学生缺乏正确的择业观，不能有效认识高等教育中的择业教育和培养体系，没有从内心接纳目前的择业机制。他们对社会上不良风气侵蚀的防御能力不足，很容易受到一些社会陋习的影响和改变，认为专业知识的学习不重要，对未来的就业没有帮助。


（二）性别因素

男大学生学习动力不足的程度明显要高于女大学生。受传统文化的影响，大学生普遍认为女生就业比男生困难，但在实际的就业过程中，男同学的就业压力往往也会很大。大部分男同学都认为男性不但要立业，还应当承担起家庭的责任，一旦大学毕业，就会面临双重压力，在择业过程中提出的要求和条件相对要比女生高。另一方面，由于相当一部分男大学生自制力不强，不适应大学的学习和生活节奏，并且喜欢玩网络游戏或聊天，甚至达到痴迷的程度，造成不同程度的学习动力不足。

（三）年级因素

不同年级大学生的学习动力程度存在显著差异，呈现倒“U”型发展趋势。大一新生普遍对大学生活充满向往，对新的生活及新知识充满热情，所以，学习动力不足程度最低。由于上大学以后没人约束，大学生逐渐地放松对自我的要求，因此，大二、大三学生很容易没有积极性，很少主动学习，导致学习动力不足现象最严重。大四学生面临考研、就业，对专业知识有大量需求，因此，学习态度有所转变，学习动力不足的现象要比大二、大三的学生少很多。

（四）专业因素

整体来看，理工科大学生学习动力不足程度明显高于其他学科。高校大学生由于知识基础差、对所学专业不满意、没有有效地掌握学习方法等因素造成学习动力不足，部分学生面对大学期间的学习与考试较为消极、被动，不管学习方法对自己是否适用、是否能有效地学习到知识，就盲目跟风，没有自己的主见，失去自我，所以，学习效果比预想要差。同时，部分大学生认为学校课程的整体设计和安排缺乏科学性，部分教师在课堂教学过程中缺乏课堂掌控能力，授课内容不灵活，没有吸引力，在考核过程中仍然是以应试教育形式为主导，没有跟随时代进步的节奏及时调整教学方案和建设目标。类似这些问题都是导致大学生学习动力不足的重要导向性因素，需要高校教务部门认真调研和分析解决。

三、高校大学生学习动力不足的对策

（一）增强学生学习纪律性

制定严格的课堂纪律，对学生进行宣传教育，要求学生们保证课堂出勤率，建立课上点名制度；适当地组织早、晚自习，督促学生有意识地进行学习；定期举行班会，帮助学生改正不良的学习习惯，建立优良学风，进而彻底解决大学生学习动力不足这一问题。

（二）培养学生学习自主性

学生们在上大学以前，学习的知识面有限，学习方式也是被动的，形成了被动的学习模式。然而，大学需要学习的知识面非常广泛，教师授课速度快，需要学生们在课余时间进行消化吸收并补充相应的课外知识，这就需要学生具备自主学习能力，掌握恰当的学习方法，合理规划学习时间，明确学习目的，同时了解自己的缺陷和不足，不断充实自己。还要学会有效利用学校资源，提升自己的专业修养，进行自身人格的塑造，进而有效解决大学生学习动力不足的问题。

（三）提升大学生学习的成就感

首先，要让大学生认可自己所学的专业。在新生入学之初，各学院应安排专业讲座，使学生了解自己所学专业的内容、就业方向并提升对专业学科的学习兴趣。其次，定期举办跟专业有关的知识竞赛及实践竞赛。让学生在各种竞赛中接触书本上及书本以外的专业知识，并适当


地给予奖励，这样可以大幅度提升学生对学习的兴趣及成就感。最后，增加对学生学习的鼓励政策，相应增加成绩优异学生的奖励名额并给予奖学金作为鼓励。在这种鼓励政策下，学生会产生成就感，并产生持续学习的动力。这样，大学生在不断实现目标的过程中可以体会到一种自豪感和成就感，能够有效解决学习动力不足的问题。

（四）完善课程设置，提高教学质量

完善大学的课程设置，联系大学生的实际情况，制订出人性化、合理化的课程计划，有利于学生更好地学习所需要的知识。此外，加大基础教育改革力度，大力推进素质教育，培养学生的动手能力、自学能力，使其养成良好的学习习惯。加强对大学生职业生涯规划的指导，使学生深入了解他们所学的专业及就业方向，促进学生提高专业素养。为学生提供多样化的选修课，让学生在学习本专业知识的同时，了解更多行业的专业知识。把社会实践和合作教育作为大学生学习课程的重要形式，让学生有更多的机会到工作岗位实习，将所学理论应用到实践当中，这些实践措施都能提高学生的学习兴趣和动力。

［参考文献］

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