作文轻松入门

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如何让小学低年级学生轻松作文入门

恩施市盛家坝乡桅杆堡明德小学：王玉国



小学生作文训练就是对小学生进行说写训练。其重点在于培养小学生的表达能力。而表达能力则包括口头表达能力和书面表达能力两个方面，通过训练，希望达到“我口说我心，我手写我口”这样一个目的。面对作文，许多人都说难，低年级作文尤其难。我个人认为，难或易，关键在于我们平时是怎样帮助学生进行训练和指导的。大家都知道，低年级作文实际上从一年级第一册学习语文就已经开始了。它通常同识字教学与阅读教学紧密结合在一起进行，例如用字说一句话、用词说一句话……要想提高作文能力，教师要根据低年级小学生的实际情况、知识水平、表达能力等特点，充分调动学生主动性，让学生先说后写，循序进行作文训练指导。让低年级小学生作文能轻松入门。我在培养低年级小学生作文能力时，分四个步骤进行：

一、培养信心。让学生敢于说

通常情况下，大家都说作文难。家长说难，教师亦说难。在学生作文之前就给学生造成了心理负担，让学生在心理上形成了一个不战先败的心态。还未作文，就有了畏惧心态。因此，我训练学生作文时首先是帮助学生打破“难”的定势意识，树立信心，敢于先说。大家都知道，一个小孩从出生——会坐——会爬——站立——自由行走……孩子的成长总是一个练习的渐进过程。这个过程看在大人眼里，觉得很


困难，不容易。其实，我们每个人都是经过这样的过程才成长起来的，当我们自己经历这个过程的时候，没有觉得难。其根本的原因就是那时我们的头脑里还没有“难”这个概念，只是一味地练习，再练习……直至成长起来。低年级学生刚作文也是同样的道理，要把“难”的概念灌输给学生，让他们正常地循序地经历作文“成长”的各个阶段，保持无畏的心态，练习作文，解除作文“难”这个心理负担。只有将学生的信心树立起来了，学生才敢于说。在训练说时，教师应该创设一个轻松活泼、没有压力的自由的说话环境，让学生明白，其实我们每个人每天都在说话，有效地解除学生对说话所持有的神秘感和紧张感。刚开始要求说话练习时，让学生广泛自由地说。对于学生说话的内容，不管说得多少、说得好坏，教师都要给予肯定，多表扬、多鼓励，因为表扬、鼓励是促使学生主动发展的一种催化剂。当然，表扬鼓励时要具有导向性，也就是说对于说得好的学生要大力表扬，这主要是以个别学生的成功启发其他学生应该怎么说，起到榜样带动作用。同时，表扬鼓励还须具有广泛性，只有让所有学生都受到激励，才能调动全部学生的积极性，让学生都能自觉、主动、积极地争取起来说话。只有这样做，学生才能迈出“敢于说”这一步。

二、能围绕主题，让学生知道说什么

尽管学生已经有信心，敢于积极主动起来说，由于受年龄特点、知识水平、能力等多方面因素制约，往往说的话词不达意，一句话重复多次，罗罗嗦嗦更可能离题万里，不知


什么是该说的，什么是不该说的……

我在指导学生练习“说什么”时，着重训练学生仔细审查题目，明确词句意思，进而明确说话的要求。在培养审题明意时，我设计了五个训练步骤：1．感知理解训练。做系列理解性练习，主要是让学生通过做练习，在练的过程中，让学生体验哪些材料该用，哪些材料不该用。通过练习让学生在头脑中建立一种感性的体验，加深学生对围绕主题选材的理解。例如：当说公园很美时，你会选择：①同学们在玩捉迷藏；②同学们上课很专心；③公园里的景物。当说同学们很快乐时，你会选择：①远处的山很高；②游乐园里有许多好看的，好玩的；③老师非常生气。……然后让学生分组讨论，选择哪些项，为什么选这一项。如此训练，目的在于让学生初步感知说话时必须选与要求有关的材料来说。

2．尝试训练。在理解的基础上做尝试练习。这一步由教师口头提出说话要求，让学生自己围绕教师提出的要求，说说自己怎样选材，用最简单的一句或两句话，说说你会写哪方面或哪些方面，由浅到深，由简单到复杂，先要求最简单的说话要求，例如：用一句话说“老奶奶的外貌”，用一句话说“小女孩的外貌”“…〃然后逐渐加大加深要求，要求说两句话，说几句话……直至能说一段话。

3．总结反思。在学生作了大量的尝试训练之后，教师及时引导学生对所说的内容进行比较概括，例如：说老奶奶外貌时，可用哪些话?说小女孩外貌时又可用哪些话?能否把说老奶奶的“头发花白”、“满脸皱纹”与说小女孩的“梳着

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