初中班主任德育论文

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初中班主任的德育工作

摘要：班主任是班级工作的组织者、引领者和管理者。在班集体的发展过程中，每一个学生的身心成长都关系着整个班级的发展方向，因此，班主任要做好班级工作就要对学生们进行深入健康的德育教育工作，为班级建设作出理性的贡献。 关键词：初中班主任 德育工作

正文：班主任是班级工作的组织者、引领者和管理者。班级管理工作的核心是德育建设，德育工作做好了，学生就会健康成长，班级就能朝着健康积极的方向前进。 1、深入了解学生的情况，即使准确的掌握学生的信息

班主任工作的前提是对学生进行深入的了解。可以说，对学生了解程度的深浅决定着班级工作的质量。了解一个学生的学习情况，不仅仅是了解他的出生年月、家庭状况、学习成绩，还要对他的个性品质，情感意志深入了解。尤其是刚进入初中生活的孩子，课业压力一下子增大，接触到的老师和学生也增多了，必然会存在心理上的好奇和波动，班主任首先能够理解学生，才能做到去了解学生。因此，班主任要利用一切机会走到学生中去，看一看、听一听，悄悄地观察学生的各种情绪，把一点一滴的信息汇总起来。以高度的责任感和真诚的态度去打动学生，一旦学生遇到思想上的问题就会主动去寻求班主任的帮助，师生的关系一下子就被拉进了。其次，为了保证孩子有一个良好的学习环境和学习心态，平时也要多注意和他们进行交流，加强沟通。在了解了学生的脾气秉性后，教师要主动出击，隔三差五和不同性格的学生聊聊天，其实这也是一个掌握班级情况的好办法，可以帮助教师更有针对性的工作，将波动的苗头控制在萌芽状态。所谓因材施教，就是让我们根据学生的实际情况开展工作，这样对于学生一生的发展都具有重要的意义。班主任的工作开展也会更主动，更灵活。 2、以爱为基调进行每一项教育工作

班主任的日常管理工作其实是非常琐碎的，如果事无巨细一把抓，很容易会造成抓大放小、因小失大的结果。因此，班主任要首先带着欣赏的眼光去看待每一位学生，相信他们自身的潜能，有着向善向好的发展的愿望和趋势，这时候教师就会在工作中多一分表扬、少一分批评。当然，鼓励+表扬也并非在什么样的情况下都适用，当学生出现了错误时，批评是非常必要的，但是这种批评要建立在爱的基础上，让学生体会到老师的批评是为了帮助他成长，

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是站在爱的角度进行的一种教育行为。所以批评的时候要注意言辞谨慎，态度的把握要张弛有度，不要磋商孩子的自尊心，真正做到爱能炼钢也能成才，使学生感受到爱的温度，自发自觉的完善自己。

另外，每一个学生的资质不同，班里一定会有表现比较好的“优等生”，也会有表现不尽如人意的“差劲生”。面对不同的学生群体，班主任经常会表现出一个是掌上宝，一个是脚下草的态度。殊不知，这样的态度比语言的杀伤力还要大。班主任一定要做到一视同仁，从心底真正认识到转化一名“差劲生”与培养一名“优秀生”具有同样重要的意义。从客观上接受学生的差异，爱的智慧要平等的给予每一个学生，教师能够从心底真正去尊重每一个学生的人格，这本身就是在进行无声的教育，而这样的教育必将使每一个学生养德、正德。 3、用人格魅力去感染和感化学生

初中生正处在人生观、价值观和世界观形成的激荡期，这个时期给学生讲道理收效甚微，但是如果班主任自己能够以身作则，则会起到意想不到的作用。比如，平时班主任工作时，会经常强调卫生、纪律的重要性，但是很可能说破了嘴皮，班里卫生和纪律的状况也没有太大改变。如果教师能够在活动中遵守纪律，如果教师走进班里能够随手捡起地上的一片垃圾的话，学生们就会纷纷效仿，卫生和纪律的改观就不再是班里的难题。如果教师能够真诚礼貌的回应每一个学生的问好，那么，学生也会自觉的成为一个彬彬有礼，谦谦以恭的人。班主任人格魅力的大小潜移默化着学生，使学生在被感染被熏陶的过程中树立正确的三观。 4、奋斗目标要明确，工作内容要具体

任何一个集体要想进步，必须有明确的目标。目标的确立对于集体中的而每一个人都是一种无形的动力和鞭策。它可以导向人的行为，约束人的行为，凝聚人的行为。因此班主任要带领全班同学制定一个明确的目标，这个目标要积极健康、乐观向上，要能体现班级的特点，提炼班级的精神。目标确定的过程既是一个教育学生的过程，又是一次集体活动的过程，学生们也会非常乐意自己能成为班级工作的参与者。

目标确定后，班主任还要邀请全体学生为达成这项目标来制定具体的措施，这时候就涉及到具体的工作内容了，学生在参与制定的过程中就已经开始了行为规范与转化的工作了，学生会衡量自己行为的规范性，对整个制度有一个心理上的尺度，教师充分尊重学生的意见，

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