11-20各数的写法说课稿

2024-01-02 11:52:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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11-20各数的写法说课稿

一、说教材 1、教学内容：

“11~20各数的写法”是人教版《义务教育课程实验教科书·数学》一年级上册第75页的内容。 2、教材地位、作用和意义：

“11~20各数的写法”是在11~20各数的认识基础上学习的内容，既是10以内数的认识的延伸，又是后面认识较大数的基础，也是进一步学习加减法的桥梁。由此可见“11~20各数的写法”在整个学习阶段乃至今后的工作中所起的作用是举足轻重的。 3、教学目标：（1）、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数。（2）、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置。（3）、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神． 4、教学重点、难点

重点：正确地书写11~20各数。难点：理解数位的概念二、说教法 1、情景教学法

 数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生在“做中学，玩中学”。因此，上课伊始，我以拍手数数的方法引入，让学生手动口动跟着节奏把课堂气氛激活，以此激发学生学习兴趣，产生强烈的学习欲望，接着复习上节课学习的内容为本课做铺垫。从而使学生主动参与到后面的学习活动。最后，我又设计让学生想一想、猜一猜的环节，让学生在浓烈的兴趣驱动下巩固新知。 2、引导探索法

自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。我在教授新知时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。三、说学法

为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生拨一拨、数一数、说一说、评一评、做一做等多种形式，让学生积极主动地学习，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程。四、说教学程序

（一）创设情境，激趣引入。

1、让学生拍手数一数跟着节奏来，激活课堂气氛，接着复习刚学过的知识为本课教学打下基础。由浅入深，由易到难，循循善诱。

2、看来你们对11—20掌握很好，会说也会读，那么我们该怎么写出这些数呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：11—20的写法。）（二）自主探究，学习新知。（1）出示数位表

师：从右起第一位是什么？（个位），第二位是什么？（十位）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（2）出示小棒图

学习例3中的“11，17、20”，加深理解写法。

让学生观察图（小木棒）并说出组成， “11是由1个十和1个一组成的，十位上有一个珠子对着十位写1，个位有一个珠子对着个位写1；17是由1个十和7个一组成，十位上有一个珠子对着十位写1，个位有七个珠子对着个位写7；同样，让学生动手拨一拨，写一写，看一看，说一说，探究“20”的写法。（3）尝试练习。

课本上75页的“做一做”

让学生独立做并说出写的过程，然后集体订正。 [通过做一做，练一练，让学生对新知识的巩固。] （4）深化练习．（1）、填一填

11 20

19

13

14

16

15

17

12

20

（2）、排列顺序

19 16 11 20 13 从大到小：从小到大：（3）、判断

二十 2

十八 18

十五 105

十四 14

十一 1

（5）总结收获

让学生说说今天我们学习了什么？给自己打几分？你有什么收获？

[让学生自评、互评，进一步培养学生口语表达能力和思维能力等，这不仅关注了学生的学习结果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自信心。] （6）开放练习。 1、猜猜我是谁：（1）我是由1个十和5个一组成的。（2）我是个位上是0，十位上是二。（3）我是十位和个位都是一。

2、填一填：（1）一个两位数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。（2）20里面有（）个十。（3）“13”读作：（），“3”在（）位上，表示（）个（）；“1” （）位上，表示（）个（）。五、板书设计： 11-20

各数的写法

从右起第一位是个位，第二位是十位。

有几个十，就在十位上写几；有几个一，就在个位上写几；

个位上一个都没有。就用“0”占位