优秀教学设计及反思

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优秀教学设计及反思

学 科 年级册别

数学 第九册

课 题 设计人 学情预设

循环小数 张永芳 应对策略

备 注

教学环节

一、创设情境 桃的价钱信息，板书。 二、解决问题 1、提出“估算一下大枣和核桃的单价哪个便宜一些”的问题。 2、提出“平均每千克大枣多少元？”的问题。 学生列式并尝试用竖式计算，指名板演。

3、平均每千克核桃多少元。 提出问题。

边计算边观察商有什么特点？

交流计算情况。 4、用计算器验算。 发现商中3和45重复出现

三、循环小数 算器计算，交流计算结果。

说一说是怎样估算的，充分利用课程资源，为 想法的机会

教师巡视学生的计算

培养学生估算意识和能力，发展数感。

师生谈话，引出大枣、核给学生充分表达不同学生提供估算的机会，

过程，发现学生除到三经历自主计算，初步感位小数时，停止计算。 受商的特点的过程，为汇报，说一说发现了什认识循环小数提供感么问题，用自己的话说性材料。 说。 去会怎样？ 重复出现

讨论除得的商有什么

了解商中数的字3重受循环现象，增强学生

以已有经验的基础上，带着问题经历自主计算，发现商的特点的过

师：想想如果继续出下复出现的事实，初步感生：商可能一直是3进一步学习的好奇心。

列式并尝试用竖式计算，特点 ？

让学生观察竖式，想一程，为认识循环小数提想继续除会出现什么供感性材料。 情况？



在展示交流的过程中，使学生感受循环小数

学生通过计算和观察的特点。 商的小数部分，第二位开始，重复出现2和7

1、出示58.6÷11，用计发现：

2、讨论商有什么特点。 两个数字。 3、师介绍58.6÷11商的 书写方法和表述方式。

学生可能在书写时会


让学生写出10÷3、83÷出现问题，教师指导重11的商并交流。 4、让学生观察三个算式共同点和不同点？ 看书，认识循环小数。 四、课堂练习 再计算 2、作业1、3

这一课的教学中，学生兴趣浓厚，学的积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主学习中获得发展，主要体现在： 一．

创设情境，引发学生探究欲望。

俗话说：“良好的开端的成功的一半”。精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感受。在教学开始时，使学生感受到生活离不开数学，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。从而促进学生产生对知识的渴求，进而主动积极的投入到自主探究学习的过程中，并保持旺盛的精力，由“要我学”转变为“我要学”。 二．关注学生的自主探索和合作学习。

动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说

反 过：在人的内心都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者， 探索者。而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于思 主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取基本数学

知识和技能的同时，在情感，态度和价值观等方面得到充分发展。

纵观以上片段过程，初步体现了“创设情境——确定问题——自主探索——反思评价”的探索性教学模式。

在学生独立思考，自主探索的基础上，组织学生进行合作交流，这是本节课的重点环节。教师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，通过学生自主探索，自主解决，将教材重难点逐个击破。在小组合作学习中，学生在“同龄 人”面前更能毫无保留的说出对学习的看法和感受，同时获得对所学知识的多向反馈。合作学习的多向反馈无疑有助于提高学习质量，还有利于提高学生的表达能力，评价能力，特别是有利于培养人与人合三．体验成功，培养学生自主探索意识。

复的数字出现两次就可以写省略号了。

指名读一读，再举几个循环小数的例子。 交流，重点说说怎样比较。

的商，说一说它们有什么

1、练一练2：先估计一下，


心理学家认为，学生活动中成功的体验会产生通过积极学习获得成功并再体验成功的需要。通过让学生经历获取数学知识的探索过程，学生会在积极探索和解决问题的过程中获得“自我奖赏”。当学生通过思考，探索，终于解决一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时，他能从中体验到一种成功感，这是一种强有力和令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这样的体验，他会产生再次体验这种情感的愿望。

本节课教师尽量给学生多一点思考时间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。不同层次的学生通过自己的探索都取得了不同程度的成功。教师都给予了充分的肯定，这就使学生获得了一次又一次成功的体验。合作共处的能力。这些能力对学生今后步入社会生活将十分有帮助。

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