《猫》老舍说课稿

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《猫》说课稿

各位评委老师，大家上午〔下午〕好，我是本组第〔〕号考生，我今日的说课题目是《猫》。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、板书六个程序绽开我对本课教学的理解与设计。 一、 教材分析

《猫》一文是选自人教版新课标小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的宠爱之情。课文以作者对猫的宠爱之情为主线，贯穿了猫的怪异性格及满月小猫的得意形象，栩栩如生，简洁给读者留下深刻印象。依据《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际状况，我将本课教学目标定位下：

学问与实力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变更多端、开拓、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落。③了解大花猫的怪异性格和它小时候的得意，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。

情感、看法和价值观目标：造就学生热爱小动物的感情和视察小动物的爱好。 二、 学情分析

小学四年级语文素养教育的要求是：着重进展篇的训练，加强深化理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视造就视察、分析事物和连段成篇的实力。依据四年级学生有了必需的理解、分析课文的实力，我要求学生之间开展合作沟通，自主探究，理清文章脉络。为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大猫的怪异性格和它小时候的得意，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的宠爱之情的。难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生视察动物的爱好。在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”这一特点。 三、 教法

〔1〕朗读法〔朗读可以把书面文字转化为有声语言，能起到移情作用，使学生情感体验与作者体验到达一个吻合〕

〔2〕问题引导点拨法〔引导学生自主学习，同时有利于课堂预设的生成〕 四、 学法 〔1〕“读书、思索、感悟”的学习方法贯穿始终。 〔2〕接受自主、合作、探究学习的方法。 五、 教学程序

为完本钱课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节绽开的教学设计。 环节一 谈话导入,激发爱好. 1、谈话沟通。〔由图片引入谈话再导入新课。〕同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？〔最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事。〕 2、简介老舍。

老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。〔此时介绍老舍，提示课题《猫》〕

设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感爱好的话题之一，以此导入，学习的爱好已被激发起来，坚信学生对课文的学习充溢了期盼。 环节二 整体感知,读中感悟.


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我将以提问的方式绽开本环节教学，从而整体把握文章

1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。 〔经同学间合作沟通后，大致能感受到这只猫性格怪异，顽皮得意，作者宠爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。〕

〔老师随机板书：诚恳、贪玩、尽职、威猛……〕

2、引导思索：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？ 3、作者厌烦猫的怪异性格吗？为什么？〔板书：得意〕

设计意图：敬重学生的意愿，唤起学生的自方法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习踊跃性。为重点研读设下铺垫。 环节三、细品精读,撞击情感 此环节将分为四个步骤进展：

1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的得意呢？让学生细致品读课文，把写猫得意的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最宠爱读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组沟通。

2、学生再读课文，沟通感受。〔假设有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。〕

〔1〕读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？〔2〕抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。〔说明“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出表达猫的什么？〕 〔3〕有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

〔4〕总结学法，学习表达猫的性格怪异的其他内容。 设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思索维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。

3、再读课文的1－3自然段，感受猫的怪异性格。 ①让学生从文中找出还表现猫的性格怪异语句。

②完成填空练习：猫的性格实在有些怪异。它既〔 〕，又〔 〕；既〔 〕，又〔 〕；既〔 〕，又〔 〕。 设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此根底上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格怪异的特点，而且还造就了概括实力。

4、再读课文，感受小猫的得意，体会作者爱猫之情。 〔1〕读课文最终一自然段，感受小猫的得意。

〔2〕投影出示：小猫满月的时候很得意，腿脚还不稳，可是已经学会顽皮。 小猫满月的时候更得意，腿脚还不稳，可是已经学会顽皮。

〔两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更得意呢？怎么理解？〕

设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格怪异之后，以以上的训练方式引入对猫得意的感受，既激发了学生对小猫的得意研读的爱好，又能体会到作者写作时的用词之精。

〔3〕读读描写小猫得意的内容，边读边想象。想象小猫顽皮得意的样子，播放课件，进一步感受小猫的顽皮得意。 设计意图：边读边想象的朗读是想象实力的一种造就方式，视觉上的直观感受就使学习的爱好推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的宠爱之情会被又一次激发。 环节四、拓展延长,内化情感

谈话沟通，情感提升——人爱猫，猫亲人。〔情感主线〕

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