谈农村小学英语学困生的转化策略

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谈农村小学英语学困生的转化策略

作者：高海霞

来源：《江苏教育》2012年第23期

从2001年开始，教育部决定在小学开设英语课程，一般从三年级开始。农村小学比城市小学开设英语课程要迟一些，再加上一些主客观因素，农村小学英语教学要相对弱一些。由于每个学生的能力、兴趣爱好、理解接受能力等存在差异，随着学习的持续，一部分学生对学习英语的态度消极，兴趣减弱，缺乏信心，出现了一些学困生。学困生的形成，成了家长、老师头疼的事。尤其是小学英语是整个英语教育的启蒙阶段，对学生的发展有着非常重要的意义。因此必须找出行之有效的对策，预防学困生的形成，并对学困生进行有效的转化。 1.给予关爱，重树信心。

多数学困生有自卑心理，而老师这时候更应该对他们有耐心，不能出现鄙视、不耐烦的情绪。在课外多找他们谈话交心，了解他们的想法；课堂上对他们多些关注，多制造机会让他们发言，多表扬多鼓励。慢慢地，他们会意识到老师没有放弃他们，而且学好英语也不是那么困难的事，从而重新树立学好英语的信心。 2.设计教学，激发兴趣。

教师可以根据不同年级段学生的心理特点，充分利用各种资源，使得课堂生动活泼，让学生乐在其中，在玩中学。如：教师可以巧妙地运用手势和体态语言，采用情景教学法等来激发学生的兴趣。另外，做游戏、猜谜语、唱儿歌也是小学生们喜闻乐见的学习方式。如一二年级教授字母时，可以教唱字母歌。教师先示范：金字塔AAA，汉堡包BBB，小耳朵CCC，大肚子DDD。然后让学生自己发挥想象力，找出与字母相似的物品，学生对此很感兴趣，个个抢着说，很快就能把字母记清楚，比起教师枯燥强调写法要容易得多，且效果好。三年级教颜色类单词时，将单词串联起来编成儿歌；四年级教购物类句型时，我设计了“慈善义卖会”，让学生自带物品来进行买卖，既训练了句型又培养了学生的爱心；五年级教“现在进行时”时，我给学生讲个小故事，将动词比作领导，“领导出门都要注重形象，要穿衣打扮，ing就是他们的装饰，领导出门要带保镖，be动词就是保镖，所以现在进行时的结构是be+Ving，缺一不可”；六年级有问路的句型，我就将教室布置成街道，让学生充当小导游，为来扬州的游客指路。依照学生的身心发展规律，寓教于乐，教师可以轻轻松松教英语，学生可以快快乐乐学英语，事半功倍。

3.取长补短，结对帮扶。

教师一个人的精力是有限的，因此要善于培养小干部、小助手来帮助管理。课代表可以管好早读，组长负责收齐作业，帮助检查背诵。另外，对于相对落后的学生，则由成绩好、自觉


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性高、责任心强的学生与之结对，一对一的辅导不仅可以帮助学困生，对他们自身的能力也是一种提高，真是一举两得。 4.授人以渔，挖掘潜能。

古人云：“授之鱼，不如授之渔。”教育不只是要教给学生知识，更重要的是教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，达到自由运用。如在记忆单词时，可有意识地渗透记忆单词的方法，即通过构词法记忆，同音异形词对比记忆，由读音规则记忆等。学困生主要是因为懒于记忆，才慢慢厌学的。所以教师多渗透有效的学习方法，有利于养成学生主动学习的好习惯，还能挖掘他们自主和创新的学习潜能。

5.优化课堂，分层评价。

为了调动学困生的兴趣和积极性，让学困生也能不断地体验到成功和进步，教师要设定不同的学习目标，对学生进行分层评价，并根据学困生的学习情况及时作出调整。实践证明：帮助学困生制订合适的学习目标，并通过分层评价的方式，能充分调动学生学习英语的积极性和主动性，最大限度地发展学生的学习潜能，使学困生在原有的基础上有所提高，充分体现面向全体学生、因人而异的评价原则，符合素质教育的基本理念。如在默写时，我将学生分为ABC三类，坚持每节课默写10个，A类8个算及格，B类6个，C类4个，每次课上要默写的内容前一天就布置下去，让学生有目的地去记忆，使得每个学生都能动起来，不会因为记的东西太多而影响了他们的积极性。

转化学困生是一项任重而道远的工作，而教师在转化过程中起着举足轻重的作用，这就要求教师要随时更新教学观念，不断提高自身素质，真正理解新课程的目标要求。对于学困生，教师要善于发现其闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，为今后的学习打好基础。 （作者单位：江苏省扬州市开发区扬子津小学）

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