谈农村小学英语学困生的转化策略

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谈农村小学英语学困生的转化策略

作者:高海霞

来源:《江苏教育2012年第23

2001年开始,教育部决定在小学开设英语课程,一般从三年级开始。农村小学比城市小学开设英语课程要迟一些,再加上一些主客观因素,农村小学英语教学要相对弱一些。由于每个学生的能力、兴趣爱好、理解接受能力等存在差异,随着学习的持续,一部分学生对学习英语的态度消极,兴趣减弱,缺乏信心,出现了一些学困生。学困生的形成,成了家长、老师头疼的事。尤其是小学英语是整个英语教育的启蒙阶段,对学生的发展有着非常重要的意义。因此必须找出行之有效的对策,预防学困生的形成,并对学困生进行有效的转化。 1.给予关爱,重树信心。

数学困生有自卑心理,而老师这时候更应该对他们有耐心,不能出现鄙视、不耐烦的情绪。在课外多找他们谈话交心,了解他们的想法;课堂上对他们多些关注,多制造机会让他们发言,多表扬多鼓励。慢慢地,他们会意识到老师没有放弃他们,而且学好英语也不是那么困难的事,从而重新树立学好英语的信心。 2.设计教学,激发兴趣。

教师可以根据不同年级段学生的心理特点,充分利用各种资源,使得课堂生动活泼,让学生乐在其中,在玩中学。如:教师可以巧妙地运用手势和体态语言,采用情景教学法等来激发学生的兴趣。另外,做游戏、猜谜语、唱儿歌也是小学生们喜闻乐见的学习方式。如一二年级教授字母时,可以教唱字母歌。教师先示范:金字塔AAA,汉堡包BBB,小耳朵CCC,大肚DDD。然后让学生自己发挥想象力,找出与字母相似的物品,学生对此很感兴趣,个个抢着说,很快就能把字母记清楚,比起教师枯燥强调写法要容易得多,且效果好。三年级教颜色类单词时,将单词串联起来编成儿歌;四年级教购物类句型时,我设计慈善义卖会,让学生自带物品来进行买卖,既训练了句型又培养了学生的爱心;五年级现在进行时时,我给学生讲个小故事,将动词比作领导,领导出门都要注重形象,要穿衣打扮,ing就是他们的装饰,领导出门要带保镖,be动词就是保镖,所以现在进行时的结构是be+Ving,缺一不可年级有问路的句型,我就将教室布置成街道,让学生充当小导游,为来扬州的游客指路。依照学生的身心发展规律,寓教于乐,教师可以轻轻松松教英语,学生可以快快乐乐学英语,事半功倍。

3.取长补短,结对帮扶。

教师一个人的精力是有限的,因此要善于培养小干部、小助手来帮助管理。课代表可以管好早读,组长负责收齐作业,帮助检查背诵。另外,对于相对落后的学生,则由成绩好、自觉


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性高、责任心强的学生与之结对,一对一的辅导不仅可以帮助学困生,对他们自身的能力也是一种提高,真是一举两得。 4.授人以渔,挖掘潜能。

古人云:授之鱼,不如授之渔。教育不只是要教给学生知识,更重要的是教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时的教学中注意渗透和指导,并鼓励学生通过自主学习掌握方法,达到自由运用。如在记忆单词时,可有意识地渗透记忆单词的方法,即通过构词法记忆,同音异形词对比记忆,由读音规则记忆等。学困生主要是因为懒于记忆,才慢慢厌学的。所以教师多渗透有效的学习方法,有利于养成学生主动学习的好习惯,还能挖掘他们自主和创新的学习潜能。

5.优化课堂,分层评价。

为了调动学困生的兴趣和积极性,让学困生也能不断地体验到成功和进步,教师要设定不同的学习目标,对学生进行分层评价,并根据学困生的学习情况及时作出调整。实践证明:帮助学困生制订合适的学习目标,并通过分层评价的方式,能充分调动学生学习英语的积极性和主动性,最大限度地发展学生的学习潜能,使学困生在原有的基础上有所提高,充分体现面向全体学生、因人而异的评价原则,符合素质教育的基本理念。如在默写时,我将学生分为ABC三类,坚持每节课默写10个,A8个算及格,B6个,C4个,每次课上要默写的内容前一天就布置下去,让学生有目的地去记忆,使得每个学生都能动起来,不会因为记的东西太多而影响了他们的积极性。

化学困生是一项任重而道远的工作,而教师在转化过程中起着举足轻重的作用,这就要求教师要随时更新教学观念,不断提高自身素质,真正理解新课程的目标要求。对于学困生,教师要善于发现其闪光点,帮助他们走出自卑的阴影,树立学习的信心,激发学习英语的兴趣,培养良好的学习习惯,为今后的学习打好基础。 (作者单位:江苏省扬州市开发区扬子津小学


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