初中语文(八上)第四单元《散文二篇》教学反思(《永久的生命》《我为什么而活着》)

2023-04-07 12:00:29   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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初中语文(八上)第四单元《散文二篇》教学反思

《永久的生命》 《我为什么而活着》



《散文二篇》是统编教材八年级上册第四单元中的第三篇课文,是由《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇议论性散文组成。

《永久的生命》选自《严文井散文选》(人民文学出版社1985版)略有改动。本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文,是作者对生命的严肃认真思考的总结,充满乐观情绪。

《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷商务印书馆2015年版)胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言,从中可看出罗素思想的全部内涵,也可以看作罗素生活的宣言书,其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。

这两篇散文都是探究生命的,文章虽然短小然而内涵丰富。因为学生们毕竟年级还小,对人生的感悟并没有那么深,因此在理解课文上存在着一些难度。我让学生们反复阅读课文,细细体会文章字里行间蕴含的深刻哲理,引导他们接受两位哲学家的理念,同时让他们结合自己的生活实际谈一谈。这样就容易多了。

年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡 ,对散文知识有了初认识及学习能力,社会经验和生活经验尚不成熟。因此,对于此类哲理散的理解上,会存在些许障碍。同时,中学生


对人生产生惊奇、疑惑,这驱使他在万花筒里看世界,他们有孤独漫步者的遐想,但随着自己一天天长大,他们的知识逐渐丰厚,自我意识开始觉醒,意识形态开始填补原来脆弱的空白。他们始了思考探索"一个人从哪里来,要走向哪里""我是谁,我会死亡吗"等等一系列不明晰的问题,这可能会让他们焦虑,会让他们忧心,会让他们迷茫,会让他们痛苦。他们少理性,缺信念,处于人生观世界观的徘徊期,他们摸索、挣扎,他们渴望精神的力量。上课时,既要引导学生理解文中内容,把握作者观点,学习议论性散文的特点,同时要帮助他们领会课文人文内涵 调动他们的积极性,大胆发言,深入思考,结合文本,认识生命的意义与可贵。

本课虽然是自读课,学习难度较大,因为学生从议论性散文的角度来解读文本,是以前较少有的,这是一个新挑战。因此要具备新的视野和新的教学方法。本课教学主要通过以下这几个方面的引导进学习:首先由旧文引入新文,从旧知导向新知。从学生熟知的叙事散文、写景抒情类散文中的议论引入这两篇议论散文的教学用比较的方法突出本课两文写法上的特点。其次指导学生品味文章标题,悟课文核心内容。接下来从阅读入手让学生感受议论性散文的特点。第四引导学生理清文章层次,把握文章的行文思路。最后品味议论性散文的特点,训练语感,积累语句。这两节课教学环节设有逻辑性,能做到自学和指导相结合,课堂氛围较好,学生思维活跃,生成性问题较多,合作学习效果好,达到了预期的教学目的。


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