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《读数写数》教学设计及反思 尹亚兰
教学内容：教科书34~35页。 教学目标：
1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。
2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物。
3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。 教学重点：100以内数的读法和写法。 教学难点：数位的意义。
教具准备：2捆4根小棒，计数器， 0-----9的数字卡片，数位表。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
同学们，今天我们的好朋友小猫咪也来到了这里，她给大家带来许多奖品，准备奖给最认真的孩子，你们有喜欢吗？（出示计数器）这是什么？这节课我们借助计数器学习100以内数的读数和写数。（板书课题）
二、学习读数、写数： 1、 教学例4：
（1） 同桌两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？ （2） 学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。
（3） 在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”
（4）教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。
2、 教学例5：
（1）学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”
（2） 例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。
3、 教学例6：
（1） 让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？”
（2） 在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”
（3） 学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。
（4） 教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。
（5） 请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。
（6）让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出：“读书和写数，都应从高位起。”体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。
三、巩固练习：
1. 小游戏:我来摆，你来说。（摆出69，90，54几个数） 2．看图写数。
3．拓展：听《猪八戒吃西瓜》故事引出“十位上的数比个位上的数小5，猜猜这个数是几？”激发学生主动思考问题。 四、小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
教学反思：学生经过上学期一学期的学习已经对100以内的数有了初步的认识，对数位也有了一定的认识。已经会读写20以内的数了，并且100以内数的读写法和20以内数的读写法是一样的。所以读数、写数对学生来说比较简单。但学生对数位意义的理解还是有些困难。语言上会表述不清楚。可见难点还是在理解数位的意义上。本节课在学生学会24的读写法时，我抓住这个时机，引出42的读写法，同时引导学生观察、思考：你发现了什么？学生在这样的对比中，加深了对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。与此同时，使学生的思维能力得到相应的发展。在本节课中，在教学例4中让学生摆小棒理解数的组成，拨珠子，通过观察思考学会写数读数。在巩固练习环节中让同桌合作拨珠子――读数――－写数，使学生通过有效的操作，培
养学生的观察、合作交流能力。同时学生在拨珠子的过程中，边拨边说拨的过程，使学生的语言也得到一定的训练。在本节课中，学生学会了读数写数，思维也得到了一定的提升，达到了预期的目的。但也存在一些遗憾：教师的语言不够简练，甚至有时不知道说什么；提问题提的不够恰当；没有把握好教学生成问题。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/9e0d3b3d084e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c3a.html
2022-07-29
