语文核心素养的讲座有感

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关于核心素养的讲座有感



寒假里有幸观摩了杨教授、汤教授等四位教授的讲座，内容是关于核心素养，所谓核心素养，是指人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德，又可以称为“21世纪素养”。

杨向东教授的报告由一道数学概率题开始，通过分析这一问题的解决过程，及对这一问题解决过程的反思，带给老师们启示：教育不仅仅是技术问题，而是对学科本质观和育人价值的反省和实践，是对基础教育总体理念和目标的深刻理解，并由此引入本次学术讲座的关键词——核心素养。

接下来杨教授由教育目标讲起，阐述了教育目标和核心素养的关系，同时也用深入浅出的语言旁征博引、学贯中西地分析了核心素养的重要性。通过对欧盟、美国、国际ATC21等国家和地区组织的核心素养模型，表明了从“输入驱动”到“输出驱动”是教育改革运动的大趋势，由此提出输出驱动的教育改革带来的课程标准的变革，并分析了现代课程标准与传统课程标准的不同。更为难得的是，杨教授不仅有高屋建瓴的学科视野，更有深入学科课堂的细微洞察，杨教授从跨学科学科素养分析到学科核心素养，从英语、数学、历史三个学科的角度，为我们展示了英国教育部门在学科素养方面的建构与尝试，并提出学科素养的三维学习理论，即：有限学习、部分学习和特殊学习。同时，杨向东教授结合自己的研究经验，分析了我国教育部门在学科核心素养模型建构方面的行动和计划。并向我们展示了我国的核心素养框架的建构：即 从“自主发展”、“社会参与”、“文化修养”三个维度培养“全面发展的人”。并从教学实际角度指导我们怎样培养学生的学科素养，阐述了核心素养所蕴含的学习方式，及基于核心素养的考试评价。

几个小时的学术讲座，座无虚席，思维在不断碰撞和交融中得以深化。杨教授深入浅出的讲解，高屋建瓴的引导，不仅让老师们从学术的角度深刻解读了核心素养这一概念，更是解决了老师们在深度课程整合中遇到的困难和疑惑。

教授们说，现在的班级授课制是工业化时期的产物。特点就是：“粗加工”、“大规模”、追求高效、缺乏创造……为了追求高效，我们又不得不形成死记硬背、机械训练式的接受性学习、“储蓄式学习”、“输入式学习”的学习方法，这些学习方法确又是阻碍了核心素养的发展。这也意味着现在的班级授课制要随着时代的发展而作出相应的调整。现在教育系统中倒是有课改的意识，但总觉得是换汤不换药，将座位从插秧式换成圆桌式就完成了，而上


课模式却还是原来的灌输式，这就又成了下面欺上，上面睁一只眼闭一只眼地自欺套路。究其根源，还在于选拔人才的标准，如果还是只是依分数一条，这任何课改都是无效。考虑到人口国情，这短时间内是无法改变的。

本人只是教育系统中最末段的一线教师。虽然对于几位教授的忧虑我无能为力，但在自已班里我还是可以做一些试验。一是关注学生的人际交往能力；二是可以每周申请一节活动课，摒弃教室带到操场上活动或是让学生设计一堂特长课，比如烘焙的教烘焙、剪纸的教剪纸等等。

最后俞校长对本次讲座做了总结，正如俞校长所说一个学校的发展需要一支有教育情怀的教师队伍，杨教授的讲座给我们的情怀增加了智慧，让我们在课程整合的路途中拥有理论的引领和前行的方向。

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