诗歌基本课型研讨

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高中语文基本课型研讨

一、诗歌课型（1课时）

1、诵读感悟环节――诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。

例如：声声慢

初读：了解学情，请个别学生朗读，扫清阅读障碍。 范读：示范朗诵，初步感知：以朗诵为起点，（播放名家朗读录音）让学生在听读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！

三读：请同学们齐读此词，知人论世，找出课文中直接抒发情感的句子

明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得！

词人的生活和创作以“南渡”为界，前期与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石、书画的研究，度过了这一生中最安宁、幸福的日子。“南渡”后，词人经历了国破、家亡、夫死、业败、身单的人生巨大波折。

四读：读出自己的思考，读出困惑，由此切入！ 2、情境体验环节――充分运用多媒体和音频视频的播放，给学生直观形象的感受。情境教学的核心在于激发学生的情感，使学生不自觉地与诗人产生共鸣，达到物我一致的境界。同时， 例如：由安雯演唱的《月满西楼》配合下雨的视频导入（多媒体播放）。

3、自主合作探究环节――以学生的自读活动为主。在教学中教师必须设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主、合作、探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题，在探究中活跃思维，在合作中实现双赢。.

例：提示鉴赏角度，学生合作探究、深入品读 联系词人的生活遭遇来品读。 抓住词中抒情的句子来品读。 抓住词中选择的意象来品读。

依据完整结构，新颖构思品读：叠字统领全词，细节紧承“寻觅”，结尾凸显“愁”字。

疏通词意，把握词眼

“这次第，怎一个愁字了得”――亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦…… 提炼信息，概括手法。（间接抒情）

提问：词人通过什么样的手法抒发感情的？

4、拓展环节――比较鉴赏，培养学生思维能力的，在这教师要指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力。有比较才有鉴别，在比较阅读中让学生全面把握阅读对象的异同，从而领会文本的实质。

例：比较《一剪梅》和《声声慢》中哪些信息是共同的？哪些信息又是不同的？相同的信息之下内涵都一样吗？

明确：同：愁。不同：《一剪梅》中是一种“闲愁”，《声声慢》则胜于“愁”“闲愁”自是相思之情，独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情。而《声声慢》中的愁我这样引导学生，从意象入手：过雁、满地黄花、淡酒、梧桐更兼细雨，这些意象共同的特点是惨淡，透过它们，我们能领会到词人的亡国之痛、沦落之苦、孀居之悲。




4、总结提升

鉴赏活动：改写成现代诗活动 还原情境，从作者所处情境角度去 抓住一两句话，展开想象，描述画面。 任务驱动：猜想诗人为什么而愁？

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