静夜思说课稿

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歌曲《静夜思》说课稿 人教版五年级

一、说教材分析：

本课时所上教学内容的教材是人民教育出版社小学音乐五年级上册第二单元《古诗新唱》中的一首学唱歌曲，歌名《静夜思》。歌曲为两段体，宫调式，以级进为主的旋律，曲调以唐代琴歌音调为素材谱写而成，节奏是建立在古吟诵的自然节奏上，其旋律线的起伏亦与诗歌吟诵的音韵及情绪的发展保持了一致，歌词表现了思乡的情绪。通过教学，主要是让学生感受歌曲深沉细腻的思想情感和用略带伤感的曲调演唱歌曲，表现出歌曲诗情画意的美好意境。

二、说学者分析：

对于农村小学五年级学生来说，他们思维活跃，好奇心强，课堂上喜欢表现自己。有较强的学习动机，具备一定的观察、模仿能力和生活经验，对音乐课很感兴趣。但，自控能力差，兴趣易激易散、注意力持续时间短，学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许，这就需要在教学中，要掌握学生实际现状，去精心设计、精心呵护和指导。 三、说教学目标设定：

根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以音乐课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，以面向全体学生，促进全面发展和个性生成为主旨，把这首歌曲设计成融欣赏、朗诵、歌唱、演奏、创造为一体的综合课。因此，本课的教学目标我是这样来设置的1、知识与能力：通过本课的教学，使学生能用深情饱满的声音演唱歌曲《静夜思》。

2、过程与方法：通过对学生进行听——说——听——想——体验的教学，采用聆听——读词——律动——欣赏——体验以及观察比较、合作探究、展示的方法，培养学生养成“倾听”、“模仿”、“ 想象”学习的习惯。

3、情感、态度、价值观：通过本课的教学，激励和调动学生参与和创造意识、合作意识，提高音乐审美能力和表现能力。让学生品味配乐古诗清雅古朴的风韵，宁静深远的意境。 四、说教学重、难点的处理：

1．学习深情饱满的声音演唱歌曲《静夜思》，感受切分音、休止符、倚音在歌曲中的情感。（解决措施：通过借助聆听和欣赏对学生进行节奏的律动，从而引导学生感受切分音、休止符、倚音在歌曲中的情感表现。）

2．通过学习让学生在速度、力度、情绪上感知音乐与古诗的绝妙搭配。（解决措施：通过歌曲的学唱——情感处理——学生对速度、力度、情绪的判断的教学，让学生直观形象表现其音乐作品，使学生在体验与表现中获得审美愉悦。 五、说教学用具使用：

根据本人对此课时的设计思路需要应用的教学用具有： 钢琴、歌曲伴奏带、课件，所使用的目的是：

1、利用歌词课件创设情境，引发学生学习动机。 2、出示举例律动节奏课件，引导学生建立概念。

3、钢琴分句学唱示范，为学生提供正确操作和进行了审美体验。

4、聆听、欣赏片段的事例展示，开阔学生视野，进行审美体验，同时陶冶学生的情操。 六、说教法、学法：

小学音乐《课程标准》明确指出：“应重视对学生的音乐实践，其培养目标是培养学生爱好音乐的情趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”。根据《课标》理念，本课时我的教学方法主要采取讲授法、情景教学法、观察比较法、示范模仿法、合作探究法。应用的教学策略是：导入—读词——


律动——聆听—感受—学唱—体验（情感处理）—拓展（表现）。为了全面准确的落实本课的教学目标，针对儿童好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采用引导法、情境教学法等方法来调动学生参与的积极性，同时还采用了游戏法，使学生在“玩”中乐于学习。因此，学生的整个学习过程主要是导入——想象，读词、律动——感受歌曲节奏，聆听——感受音乐情感和旋律，欣赏——感受音乐情绪和歌曲意境，学唱——体验，歌曲情感处理——表现音乐，拓展——创造音乐。这样的学习过程体现了聆听—感受—律动—体验—模仿——拓展的教学策略，调动了学生主动参与教学的全过程，实现了学生对声音的感受、鉴赏、表现和创造，同时激发学生对音乐学习的兴趣和求知欲望。 七、说教学过程

根据对本课时我的教学方法、学生的学习方法和使用教学用具的情况，整个教学过程的安排如下：

（一）激趣导入

上课伊始我对学生说：“我们曾经学过唐代诗仙的一首诗，它描写的是诗人一个人独处他乡，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。同学们能猜到作者是谁吗？能把它背下来吗？接着借机导入课题，并出示课件1。通过这样的交流，拉近了我与学生间的距离和调动学生的参与积极性。 （二）、朗读歌词、律动

在这一教学环节中我通过出示课件学生根据歌曲的节拍朗读，在朗读的过程中学生边读边用手打节奏，这样学生可以感受到切分音在歌曲中的应用，同时也为下面的歌曲教学埋下伏笔，最重要的是体现《课标》理念“面向全体学生”。 （三）聆听音乐

这个环节我主要是通过播放歌曲《静夜诗》音乐让学生聆听感受音乐的情绪。在教学中我首先对学生的聆听提出要求：你们能静静地听，注意观察老师的动作吗？并提示学生聆听后要回答老师的问题。这样运用多媒体教学手段，视听结合，调动学生情感，激发学生学习的主动性、积极性。同时也给下面的学唱歌曲和体验歌曲情感埋下伏笔。通过这一环节的教学，不仅使学生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了《静夜诗》音乐形象，而且更好的调动了学生学习的积极性，自主性，为完成歌曲教学任务打下了基础。 （四）、欣赏

在这一教学环节的教学中我主要是通过播放动画歌曲让学生聆听、欣赏让再次感知《静夜诗》音乐形象和歌曲的情绪，同时也为后面的拓展埋下伏笔，这样做学生能在听、看中进行审美。 （五）歌曲教学

在这一环节主要是让学生通过我用电子琴分句教唱，然后采用随琴轻唱、齐唱等手段唱会前3句，并穿插讲解切分音，八分休止符，前双倚音的唱法，学生在边唱边听中感受怎样用声音表达歌曲的情感，通过对歌曲反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握，最后在听、唱、过程中感受《静夜诗》音乐形象。我主要分两大块来完成：一是学唱歌曲，二是歌曲处理。一开始我在教唱中并没有让学生放开唱，而是引导学生模仿学唱，然后利用电子琴分句教唱，运用听唱法来完成歌曲学唱的。在歌曲情感处理这个环节我主要是引导学生感知歌曲的速度、力度、情绪的来演唱帮助学生进一步理解歌曲，使学生获得审美愉悦的体验。 (六)拓展、延伸

在这一教学中，我主要从歌曲的作者入手，让学生回顾大诗人李白和这首诗的含义，并在


加以诵读和略带伤感怀念地演唱。这一教学环节我巧妙地把语文的诵读与歌曲的演唱有机地联系在一起，并让学生在师生互动、合作中共同发展，积极参与音乐教学活动。 八.说教学课后反思

本课的教学，体现了小学音乐《课程标准》理念，特别是通过对学生进行“读词、律动、聆听、欣赏、歌曲情感处理”的过程体现了以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学、参与音乐活动的全过程，也是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。学生在导入、朗读歌词、律动、聆听音乐 、欣赏、歌曲学唱、歌曲情感处理、拓展、升华中，教师都抓住学生好奇心，思维活跃的特点，利用资源优势，激发了学生兴趣，调动了参与的积极性，培养他们观察、倾听能力与感受能力，注重了学生个性化发展，创设了宽松、和谐的学习氛围。因此，本节课到下课了学生还恋恋不舍，意由为尽。尽管这节课很成功，但由于学生都是农村的孩子，对音乐的接触有限、加之想象能力不如城里孩子、语言贫乏，这样学生在音乐体验和表现时还很吃力。因此，只有老师借助资源使教学活动贴近学生生活，这样才能使学生今后在体验和表现方面有更大的发展空间 .

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