留守儿童教育问题及社工介入

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留守儿童教育问题及社工介入

作者：吴佩澄

来源：《东方教育》2018年第09期

摘要：留守儿童一直是大众关注的焦点，而教育作为一个儿童成长的重要方面更是受到了民众的重点关注。为了解留守儿童的接受教育的情况的特点，我们对河北省四个村庄62名留守儿童进行了问卷调查和访谈。我们将访谈及问卷内容进行整理后，发现了农村留守儿童在接受教育等方面问题的特点，提出了社工如何为留守儿童在教育层面进行增能。该项调查对于社会工作介入农村留守儿童的帮扶等工作具有积极的参考意义。关键词：留守儿童；教育问题；优势视角一、农村留守儿童教育“问题”概述

农村留守儿童在很多人眼中是一个特殊的群体，往往存在着许多负面的问题。很多人的刻板印象里，留守儿童在学校往往是学习不好，孤僻，抑郁等形象。留守儿童这个群体被我们打上了一个标签，通过这次调查和研究，我们真实地了解了留守儿童的教育状况，这也引发了我们的一些思考。

二、农村留守儿童教育情况特点

1、留守儿童不等于辍学，上学早的现象普遍存在

在河北省沧州市任丘市北辛庄乡北代河村调查的17人中，早上学的人数有7人，占总数约41%；在河北省保定市阜平县龙泉关镇黑崖沟村调查的10人中，早上学有5人占总数50%；在河北省石家庄市平山县温塘镇景家庄村调查的16人中，早上学人数为5人约占总数31%；在河北省保定市莲池区百楼乡东百楼村调查的19人中，早上学人数为11人占总数约为58%。以上四地调查显示均无辍学的现象，从抽样调查看出上学早的现象在农村存在现象较为普遍。

2、留守儿童不等于差生，儿童间的学习成绩没有明显差异

在抽样调查的显示中，留守儿童成绩在中等的占大多数为总数的46.77%，成绩优良的人数占24.19%与成绩较差的20.97%比重相当，留守儿童的成绩较为普通，与留守儿童的标签不同，无明显两级分化的现象。

3、留守儿童受家庭教育环境的影响较大

据调查显示，留守儿童的家长教育水平集中于小学初中文化，而高达45.16%的留守儿童认为父母的教育水平對自己的成绩水平的影响比较大，从客观与主观方面家庭教育环境缺失对留守儿童产生了一定的影响。

4、留守儿童的学习方法存在一定的问题

在调查的资料中，高达64.52%的留守儿童学习没有目标，并且大多数留守儿童的度过课余时间的方式为帮忙做家务、做农活以及看电视玩电脑，留守儿童的学习以及课余时间缺乏人指导以及监督。

5.另外在黒崖沟村和景家沟村的调查走访中我们发现，这两村的留守儿童的英语教育水平很低，基本上所有的留守儿童没有接收过正规的英语教育，只有有个别的儿童接触过支教志愿者所上的英语课，村内缺乏相关英语老师师资，这限制了留守儿童的英语学习。三、解决办法 1.在个人层面

（1）为留守儿童募集基金，为他们更好的自我发展提供物质保障

为留守家庭提供基本的物质保障，适当减轻课外活动中农务、家务的负担，为其更好的发展提供更多的时间与更大的空间。为他们购进一批书籍以及文体活动器具，丰富他们的课余生活，从能力上增强他们的自信。

（2）个案工作为留守儿童家庭提供就业、法律援助方面的信息以及进行相应的心理咨询。可以针对留守儿童的不同情况使其及其家庭提供多种渠道来解决家庭目前的问题，培养留守儿童获取资源的知识和能力；同时在个案工作的心理咨询指导中，社会工作者可以与留守儿童深入的交流，并且共同探讨父母离家务工的原因、一起分享对父母的感受、鼓励留守儿童给父母写信、定期与父母交流等方式使他们更能倾诉出自己内心的感受而且让他们意识到父母的爱与鼓励，消除他们的疑虑与不满增强，从心理上增强他们的自信。 2.在人际层面

社会工作者将家在附近的留守儿童召集在一起，根据不同的特点以及兴趣志愿结成小组，通过各式的小组活动加强他们与外界交流的能力。小组的交流，特别是同质的同辈小组的交流使他们学习与人交往的技巧，提升自己的使命感与自我认同感，在分享相似经历的过程中，体会到被理解与被认可。在小组中大家彼此的扶持与帮助，能让他们更好地生活、更好地成长，并且可以将自己克服困难的经验以及获得资源的方式分享给其他人，使大家共同进步。 3.在社会层面

农村社会工作是以农村社区为基础的、以人为本的综合社会工作的介入；它将社区的发展思路引入，即关注政策引导、社区动员与参与、增能等能力建设，也重视与政府建立合作伙伴；同时注重对社区居民的直接服务，从家庭、小组的层面对能免提供面对面的支持和帮助。[1]

由此，我们社会工作者则可以充分发挥社区的作用，动员留守儿童参加社区的活动，与身边的居民进行互动，一方面可以激起他们的兴趣爱好和内在潜能，加强对自我能力的认同；另一方面可以让社区的居民接纳他们，也让他们意识到自己是社区的一分子，认可自己的社会角色，逐渐摆脱无力感和孤独感。[2] 4.在大众媒体层面

此外，还可通过大众媒介的宣传，让更多的人来关注留守儿童的生活，营造一个有利于他们生活的社会氛围，也促进政府积极地采取措施来关注留守儿童。可以使各级政府加大对农村义务教育的投入力度" 搞好农村寄宿制学校建设，保障父母进城务工的留守儿童的安全问题。这些对他们的自我认同与自我发展是非常有意义的。参考文献：

[1]孙可敬，傅琼.《农村社会工作与我国留守妇女社会支持网的建构———基于农村留守妇女的安全感解析》[J].江西农业大学学报（社会科学版）. 2010-09-15

[2]姚进忠，杨晶.《农村留守儿童教育的增权途径：福建个案[J].重庆社会科学，2012（1）：58-62

作者简介：吴佩澄，1997年7月，男，汉族，河北沧州人，本科在读，现就读于河北大学政法学院，社会工作专业。