部编版《语文》六年级上册：《花之歌》教案+反思

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部编版《语文》六年级上册

4* 《花之歌》教案



［教学目标］

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。【语文要素】

3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【语文要素】

［教学重难点］

朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。 ［教学课时］1课时 一、导入新课，自主学习

1.板书课题：花之歌。结合日常生活经验，交流对花的认识。 2.作者简介：

纪伯伦（1883年～1931年），黎巴嫩诗人、作家、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑·组歌》。《组歌》共包括五首散文诗，课文为其中一首。

3.自由朗读课文，读准生字，读懂词语。 二、走进课文，理解“我”是花

1.学生读课本中的阅读提示，明确任务：想想从哪些地方可以看出“我”是


花。

2.自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。 （1）学生反馈，引导提炼关键词。

（2）引导学生用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）”的句式让学生交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。

3.适当点拨，引导学生理清脉络。

第一部分（第1～4自然段）：“我”是什么；第二部分（第5～7自然段）：“我”每天都在做什么。

三、感受奇特的想象

1.引导学生结合自己的生活经验或阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？

（1）关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语，理解作者由花的各个方向想开去，赋予了它独特的名称。

（2）关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”。

2.将文中的“我”改为“花”可以吗？为什么？ 3.文中哪一种花的形象最能打动你？你从中体会到什么？

点拨：联系作者生平及写作背景，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。

4.“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”句中“这些哲理”指的是什么？ 点拨：指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。 四、阅读《杨柳与水莲》，感受画面

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