部编版初中语文七年级上册《江南逢李龟年》教学设计

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《江南逢李龟年》教学设计

教材简析：

本诗是人教2011课标版（部编）七年级上册的一首课外诵读诗歌，是“诗圣”杜甫的名作，也是杜甫绝句中最有情韵、最富含蕴的一首。诗歌语极平淡，而含义深远，诗人抚今追昔，感慨万千，包蕴着丰富的时代特征。 学情介绍： 经过小学阶段的学习，七年级的学生对七言绝句有了基本的认识，且这首诗歌字句简单，学生理解诗歌表层含义应该不太困难。但同时诗歌意蕴丰富，学生年纪小、生活经验有限，如何感受诗歌言外之意，通过“落花”这一特定意象体会诗人深沉的情感，都是教师要带领学生仔细体味之处。 教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情的朗读诗歌，并能够背诵。

过程与方法：了解作者及写作背景，理解诗歌大意，品味诗歌的艺术手法。 情感态度与价值观：体会诗歌蕴含的深沉的悲哀与感慨。 教学重点：

1、了解作者及写作背景。

2、理解整首诗的大意，体会诗歌的思想感情。 教学难点：品味诗歌中的艺术手法。 教学准备：查找资料、制作课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣导入，书课题

古人认为人生有“四大喜”：久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。诗人杜甫就曾有过“他乡遇故知”的经历，他将这一经历写记录下来，就是我们今天要学习的《江南逢李龟年》

（出示教学目标，全班齐读。） 二、初读诗歌，品节奏

1、结合注释自由朗诵诗歌，读准字音、节奏。 2、请同学进行朗读展示。 3、全班齐读诗歌。

4、师：读这首诗时大家用的是怎样的语气？为什么？ 三、知人论事，晓背景


1、我们学习一篇作品，往往要结合诗人的性格、经历、情感，这样能帮助我们更深入的理解诗歌，这在文学理论上，叫做“知人论世”。 杜甫，是我们非常熟悉诗人，下面大家看着课件，试着补全对杜甫的简介。（全班齐声回答）

2、杜甫的人生经历，让我不禁想起了宋朝蒋捷的《虞美人·听雨》。 出示助读资料：（助读资料：杜甫生平）

（1）杜甫是晋朝名将杜预之后，祖父杜审言是初唐著名诗人，他的青年时期，是在盛唐社会中度过的，过了一段南北漫游、裘马轻狂的生活。——读书和壮游时期。和许多盛唐诗人一样，他有巨大抱负，自谓能立登要路，致君尧舜。他这一时期的代表作品是《望岳》。 （出示《望岳》，女生读。思考：体现了诗人这一时期怎样的胸襟和抱负？）

（2）但这幻想在天宝五载，诗人三十五岁，再赴长安之后，便彻底破灭了。——困居长安的十年，使杜甫历尽人生兴衰，看到了民生疾苦，关心着国家安危。代表作《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》等。

（3）从天宝十五载开始，安史之乱使得诗人生活发生激烈动荡。——战乱流离时期。他这一时期的代表作有《春望》。 （出示《春望》，男生读。思考：体现了诗人怎样的情感？）

（4）从上元元年（公元760年）开始，诗人暂时寓居成都。晚年漂泊洞庭一带。穷困潦倒，疾病缠身，十分凄凉——漂泊西南时期。代表作有我们今天要学习的《江南逢李龟年》。 （出示《江南逢李龟年》。） 杜甫的人生经历概括起来可以说是“少怀壮志四方游，中年入世多苦愁。遭逢动乱飘零久，晚年逢友对花忧。”那在读杜甫晚年所写的这首《江南逢李龟年》时，应该怎样来读呢？ （请同学谈谈自己对朗读这首诗的理解，并试着读一读。）

四：赏读诗歌，明诗意

1、自由朗读诗歌，在诗歌中找出表示时间、地点、人物、事件的的词语。 时间：落花时节；地点：江南；人物：诗人和李龟年；事件：重逢 概括诗歌所写事件：诗人在落花时节的江南与旧友李龟年重逢——题目提示全诗主要事件。

2、品析诗句三步走：

（1）解说注释，（2）描述诗句，（3）品析诗歌。 （教师以首句做示范。学生小组合作尝试品析第二句诗。）

3、教师出示品析诗句的课件，进行朗读指导。男生读诗句，女生读诗意。 4、齐读诗歌，读出读出深沉的悲哀与感慨。 五、再读诗歌，悟诗情

1、反衬 让学生填写表格，并在这一过程中感受今昔对比。

2、融情于景 诗人“以我观物，故物皆着我之色彩”，诗人带着由自己的遭遇而产生的强


烈的感情，去观察和描写客观的自然景物。将自己的主观情感熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景寄托感情。这首诗中诗人将自己的情感融入到了怎样的景物中？ 落花意象在本诗中有哪些含义？

出示含有落花意象的诗句，体会落花这一意象在诗歌中常见的内涵。 3、学生分析体悟诗歌所蕴含的情感。 4、全班有感情的背诵诗歌。 五、内化拓展，入诗境

印象中的大唐，是巍峨辉煌的大明宫，是宽阔笔直的朱雀街，是熙熙攘攘的东西市，是游人如织的曲江池……而今啊，流落江南的诗人，再次见到长安故人李龟年，流水落花春去也的景色中，风烛残年的诗人与李龟年执手相看泪眼，如果你是杜甫，这时的你会想什么、说什么、做什么呢？试着动笔写一写。

六、板书设计，展理解

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