品读经典,陶冶性情

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品读经典，陶冶性情

作者：李桂红

来源：《读与写·上旬刊》2017年第11期

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0074-01

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝练含蓄的语言，深邃的意境，备受人们的喜爱。它以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口。古诗作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

孔子说："不学诗，无以言。"诗歌作为一种至纯至美的文学样式，对中华民族的人文素质的培养发挥了重要的作用，在全面推行素质教育的今天，中国古典诗歌的教育意义仍不可忽视，如何将诗歌与教学相结合，在诗歌的教学中实现育人的目的，是摆在所有语文教学者前的重要课题。

而对于小学生而言，学习古诗文的主要任务就是激发其阅读的兴趣，为中学的学习打下基础。兴趣是学生认知的需要，也是学生学习的强大动力，在课堂上，小学教师应该充分考虑到小学生的年龄特点和心理特征，根据小学生认知心理发展的科学规律和教学内容的特点进行古诗词教学，激发学生愉快的体验，变沉闷、呆板、被动的学习为生动、活泼、主动的发展。 1.小学古诗文教学存在的问题

在长期的工具性观念影响下，小学语文诗歌教学的现状并不乐观，诗歌教学的方式并不完善，还存在着许多亟待解决的问题，主要体现以下几个方面：

1.1 以自主、探究、合作学习等形式取代了古诗词的诵读吟唱、语言品味、情感感悟。自主、探究学习是体现新课程理念的各科教学的共性。语文教学，特别是古诗词教学有着鲜明的、独特的个性。忽视了古诗词教学的特点，就没有了古诗词教学的"味道"。

1.2 以解诗、读诗、背诗作为古诗词教学的基本模式，花大量时间用于理解分析内容、读通读顺。目前古诗词教学大都停留在这一层次。一些以学习经典诗文为特色的学校，学生可以背诵许多古诗文，但诵读水平不高，品位不高。主要原因是学生没有学会"品诗"，没有学会吟诵，从品味诗句当中加深对诗中意境、情感的领悟。

1.3 教学目的的功利化。虽然我国一直提倡素质教育，但应试教育的影响还是不可低估。在应试教育的影响下，为了提高学生成绩和学校升学率，一些老师只能全身心地致力于对备考知识的讲解和强化，在诗歌教学中，把诗歌赏析课变成背诵和默写课。而学生则急于提高考试

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