竹子在幼儿园游戏中的运用

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竹子在幼儿园游戏中的运用





苏芳

《纲要》指出：“幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”陈鹤琴老先生也强调“活的教育、活的题材，要到田间去，大自然、大社会就是活的教材，是知识的主要源泉”。

我园是所乡镇幼儿园，位于两座山之间，随处可见竹子、竹林。同时，大部分幼儿都是农村来的，经常能见家里老人编竹凉席、竹垫、竹篮、竹筐等。我镇竹子资源相对丰富，我们抓住这一得天独厚的自然资源，制作了一系列的竹子教玩具：竹杆、竹高翘、竹马、竹圈、竹梯、竹推车、竹篮、竹筷、竹瓢……开展以“竹”为系列的活动。我们根据材料的特性和幼儿年龄特点，利用同种材料在各种活动中创造出不同的玩法，促进幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的教育。

我们“充分利用当地资源，开展教育活动。贴近幼儿的生活来选择 幼儿感兴趣的活动。”在践行《纲要》理念和贯彻落实精神的大背景下，运用整合教育的思想，以游戏为教育手段，运用“竹”资源，开展有本土气息的幼儿园游戏活动，充分挖掘竹文化的教育价值， 培养幼儿各种能力，促进幼儿全面发展。下面就从四个方面谈谈我的做法。

一、游戏环境的布置，“竹子”的巧妙开发

一个好的环境应该是“会说话、能互动”，就如新《纲 要》中 指 出：幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利用引发、支持幼儿的游 戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的 相互作用。基于这样的理念，我们巧妙地利用活动室内、外、墙面、走廊等空间位置，为幼儿提供大量易于接


受的、常見的竹艺制作品，创设了充满“竹”趣的互动性环境。如“竹林里的图书室”点缀的株株翠竹则尽显了其雅致、脱俗的韵味，在这里，孩子们吟吟诵诵体会着 诗词中竹的意境、看看画画品味着画作中竹的秀美、说说讲讲分享 着书籍中竹的知识。在进行班级环境创设时，我们也以“竹”为特色布置出具有乡土气息的“一班一品”的“竹文化”班级环境。原本是不起眼的自然弃物，在幼儿园却成了艺术想象和审美创造的重要素材，有的班级以竹帘为主调，有的以竹匾为主调等等来装饰，在老师的构思和孩子的遐想中变化无穷，富有情调。

二、游戏材料的投放，“竹子”的巧妙运用

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要提供丰富的可操作的材 料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的 条件。可见，材料是为人服务的，在区角中投入竹资源材料能增强孩子操作的兴趣。在考虑材料的投放，要有利于幼儿身心健康，竹本身坚硬的特性隐藏着危险，所以首先在投放之前，我们将这些材料进行裁剪、去角、磨光，保证无尖角、无竹刺；然后对幼儿进行了一些必要的安全教育，使幼儿具有一定的自我保护意识与自我保护能力；最后，与幼儿一起制定了合理的区角活动的活动规则，并以图文并茂的方式在各区角的醒目位置进行张贴，多种角度切实保证各种活动的正常开展。我们注重在一物多玩中充分发挥原材料的使用价值。如竹筒：在美工区可用来绘画、在音乐区可作打击乐器、在科学区做动力小船、在运动区作梅花桩等；竹丝：在美工区作线条表现物体特征、在生活区可进行编织、在益智区用来玩小棒游戏；竹笋壳：可用于主题墙布置，用于美工剪贴、用于做娃娃…… 三、游戏过程的指导，“竹子”的巧妙玩法

游戏是幼儿园的基本活动，我们将“竹韵”的文化元素渗 透于幼儿的各类游戏中，不仅能丰富、拓展幼儿游戏的内容与形式，同时富有竹元素的游戏活动也能让幼儿积极、主动的去感受文化的特色，理解文化的蕴意。如在户外体育游戏中，我们为幼儿提供了竹跨栏、竹圈、竹高跷、竹竿、竹软梯等新颖的运动器材，指导孩子独自尝试走不同难度的高跷、或两两探索竹软梯的玩法、或小组练习合作完成跳竹竿……具有文化特色的竹玩具不仅激发起了幼儿参与活动的兴趣，同时不怕困难、团结合作、勇于尝试等良好的“竹”之品格也在活动

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