有诗有情真语文——谈部编版小学语文古诗文教学

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有诗有情真语文——谈部编版小学语文古诗文教学

摘要:诗中有意、诗中有情，诗中有学生从未感受过的景象。然而很多小学语文教师反映学生在古诗学习过程中不够投入，甚至出现了规避心理。出现这一情况的原因在于学生无法做到披文入晴，无法徜徉在诗海中体会古诗中包含的无尽意味。作为人文教育和语言文学学习的重要资源其价值未能得到充分发挥，不免过于遗憾。教师应当巧妙设计，重新设置教学安排，以期学生能够理解与体会古诗中的深刻底蕴内涵。

关键词:小学语文；古诗文教学；分析

古诗作为中国文学史的丰碑而存在，其所自带的价值毋庸置疑，我们用人类文化遗产瑰宝来形容古诗当之无愧。在现有中国传统文化逐渐消退的背景下每个人都是中华文明的传承者，我们在以不同的方式留住中华传统文明。在小学阶段大篇幅的设置古诗文除了让学生进一步接触这一艺术形式，置身其中感受古诗的独特魅力，细细研读简洁语言从中体会诗人情感，感悟人生真谛之外更深层次的意义在于感悟的文化过程中自觉做中华文明的传承者，让中华文明始终发挥璀璨光芒。

1古诗词教学阐述

诗人发挥联想与想象对对象进行艺术描写留下了堪称精品的经典古诗。考虑到古诗具有文学价值与教育价值教育部门开始将古诗纳入小学阶段学习内容中。随着现有形势的变化社会整体加大的文化传承进度，小学语文教材选编古诗名篇数量增加。将最优秀的传统文化呈现在学生面前是为了要学生接受正确的教育影响，从古诗词中开启灵智大门，培养文化底蕴。对于个体来讲，学习古诗词学生进一步感受古诗词中独特的韵味，感叹诗人的多样情感。学习越投入个人体会越深刻，学生的语文素养在潜移默化中形成，具有重要意义。 2古诗词教学现状分析

在教学过程中，教师没有深入挖掘古诗词的价值，只将古诗词视为平凡无奇的必学内容，在老师眼中古诗词的深刻意义被过滤，导致教学过于形式化、僵硬化。教师为了推进教学进度忽略古诗词精神挖掘，只是单纯让学生机械背诵。死记硬背下的古诗词丝毫不具有吸引力，不能够感受古诗美好意境的学生无法开启一段良好的体验，容易产生反抗心理，不利于小学语文古诗词有效学习。 3小学语文古诗教学有效方法漫谈 3.1在意境想象中理解语言

对于初中阶段学生来讲古诗词只是单纯的文字符号，难理解又难背诵，学习积极性并不高。出现这一问题的原因主要在于教师没有发挥作用引导其进入意境促使其自由想象。要知道，古诗词这一文学作品是对客体的描写，诗人在创作过程中，首先会开展人对事物的特殊精神活动，这时其心里始终处于活跃状态，会进一步感悟判断客体，在当时的环境下作者借客体来抒发自己内心的真实情感。这也就意味着古诗词不是单一的词语，其有着意境之美。身为学生学习的促进者教师应当引导学生进入语境世界，避免其停留在语义理解上。为了帮助学生更好地理解语言教师不宜推进教学任务为唯一要务，要采用言语赏析的形式使学生置于诗词的意境之中，感受独特的美。例如在学习《独坐敬亭山》时教师先给学生一定的时间，让学生闭上眼睛联想，将诗句幻化成具体内容。为了帮助学生联想与想象就是可以借助多媒体配以合适的音乐促使学生能够较快的进入状态，体会


古诗意境。学生的脑海中呈现了戍边老将形象，学生仿佛置身于特定的环境下，具有真实感，能够体会到古诗含义。 3.2在诗词诗韵中读出个性

在特有的文化氛围下群星灿烂，名作多如过江之鲫。诗人所创造的作品有魂有灵性，作品本身体现着诗人的情感脉搏和情感旋律。细细研究可以发现精彩的作品有个性又有共性，共性在于作品选词有考究，具有浓厚的文化气息，品读古诗能够带给人美的享受。不同的是好的作品不是千篇一律的，有着自身独特的特征。诗人风格各异，个性化十足。所创造的作品自然个性化。针对以往为诗歌规定标准答案之类的行为教师要有意识摒弃，要让学生意识到一生一世道，诗各有不同。教师可以有比较的进行作品赏析。可选择罗隐的《蜂》与范成大的《四时田园杂兴其二十五》，教师留给学生时间让学生反复诵读，学生终能体会《四时田园杂兴其二十五》描写的是农耕情景，感受到诗人对农民的赞赏而《蜂》运用象征手法暗喻不劳而获的人，能够感受到作者愤世嫉俗的情感。针对诗词进行有针对性赏析学生理解与感悟能力有所提升，能够更好地感悟文化，体会情感具有积极意义。

3.3注重写作背景阐述，为学生有效学习做铺垫

教师一直给学生灌输李白是浪漫主义诗人杜甫是现实主义诗人实际上处于这一阶段的学生无法理解与感知，也就不能够很好的理解诗人所表达的情感。基于此问题教师要将重点放在写作背景了解上以便帮助学生更清楚深入地理解课文，明晰作者的写作目的。这样学生很容易进行情感代入，作品赏析更加透彻。 4结束语

诗海遨游是一种享受，让古诗词教学充满诗情画意是身为语文教师的首要任务。目前情况在于学生面对具有丰富内涵和诗情画意的文学作品但是不能领略精妙语言所构思的美丽图景，不能够置于情境中联想与想象，学习效果不佳。针对这一情况教师应当带领学生学习古诗，进入美丽世界，引导学生发现古诗魅力，让学生入景，深刻理解古诗的深刻地理内涵。

参考文献：

[1]杜守林.浅谈如何提高小学语文古诗词教学的有效性[J].2016(2):205-205. [2]景菊.浅谈人教版小学语文古诗词教学[C]2016年3月现代教育教学探索学术交流会.2016.

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