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课题研究随笔:让树叶“活起来”
秋风瑟瑟,伴随着些许凉意,小小的树叶缓缓飘落,慢慢地为“大地妈妈”盖上一层薄薄的“小被”。与树叶相关的课题研究正在如火如荼地开展着,在与“叶子”相伴的这些日子里,孩子们渐渐爱上了它们。
现如今,我们班的户外活动已经离不开与“叶子”打交道了,每次来到小花园,孩子们总是迫不及待地去看看“树宝宝”和“落叶宝宝”。
一次偶然的机会,孩子们带着树叶回到了班级,小树叶静静的呆在小盒子里,慢慢的被大家遗忘了。随着时间的推移,不知不觉一个星期过去了,再一次角色游戏时,“贝贝家”的爷爷越越突然发现了堆在墙角的“小树叶”。越越惊呼道“树叶宝宝死了树叶宝宝死了!”顿时引来了许多宝贝的围观。原来,本来绿绿葱葱的小叶片叶边慢慢地卷了起来,颜色也和以前不一样了,于是在天真的孩子们眼中,便是一件值得伤心和哀悼的事情了。
虽说是无意间的发现,但孩子们通过回忆、对比的过程了解了落叶在一段时间里会发生的变化,并且能尝试用语言、动作或神情来表达自己的发现。
不过这也让我产生了一个疑惑——对于“树叶”的保存是否是必须的?当然,若我们通过一些技巧手段保存了树叶,那么孩子对于叶片的构造、形态能有进一步的了解和认识,但在保存树叶的同时,我们也就阻断了这个自然物本身的自然发展。孩子看见的东西是定格的“死物”,而不是一个发展的“活物”。
叶子来源于树木花草,这些“生命”都有自己的规律,如何发芽、生长、茂盛、枯萎,而我们在研究“树叶”时,往往只是研究这片“叶子”,其他的一概隔绝不谈,也许这样的定论是有偏差的,但在提供参照物和材料时,也许我们不一定得千篇一律地只提供一种类型,多投放些材料也不免是件“坏事”,让孩子跟着“眼睛”走。
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