一二年级的作文学习方法

2022-07-24 15:41:16   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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其实文字的力量在于积累,语文学得好的同学大多是积累得好,尤其作文是属于“厚积薄发”的学科,如果孩子平时阅读量很小,在生活中,家长又不懂得怎样教孩子积累,那么孩子写出来的作文就会空洞、贫瘠、无味。

另外,不要以为积累只能限于文本的阅读,其实在生活中比孩子见多识广的家长,也一样可以带着孩子“口头积累”作文需要的点点滴滴。

语文这门学科是一门杂学,有位专家说过:“生活的外延有多么宽广,语文就有多么宽广。”由此可见,语文需要积累的东西是所有学科中需求量最大的!

文本的阅读积累要注意:平时在生活中要刻意引导孩子广泛地阅读,尽可能多地读,的书越杂越好,不要只限于某一类书籍,只要是正面健康的书籍,上至天文地理下至历史文集、建筑医药等等,孩子都可以拿过来翻一翻,哪怕是生吞活剥,哪怕是走马观花,哪怕是浮光掠影,总之也比不读好!至少能积累一到两个词汇啊!

那么言归正传,作为家长怎样带着孩子在生活中进行“口头积累”呢?下面我就来挂一漏万地谈谈这个问题。

在教一二年级甚至是三年级的小朋友初学写作时,我常常发现一个有趣的现象,而且这个现象却被许多家长忽略了,他们认为不管是什么样的积累,都是局限于一些好词好句,优美片段之类的,其实你错啦!于是在写一些菜肴时,许多孩子往往不知道菜肴的“学名”。 以下面这篇二年级小学生的作文片段为例

“周末,我和爸爸妈妈到爷爷奶奶家做客。奶奶给我们做了好多菜,有鸡、鸭、鱼、肉、芦蒿、土豆丝、排骨、虾子……”

可以看出小朋友在列举菜肴时,由于不知道这些菜肴的名称,所以就写得很笼统,其实菜谱也需要积累!

俗话说:“吃在中国”,尤其是我们作为饮食大国的美食更是灿若星河,而且这些菜肴的名称大多是三到四个字,就像成语一样概括性很强,形象生动,读起来朗朗上口,顿时就能使孩子的作文读起来很“给力”!

所以家长朋友不妨在生活中,引导孩子认识一些家常菜的“学名”,注意是“学名”,不是“乳名”!比如炒茄子这道素菜,学名叫“素炒茄子”或者是“家常茄子”,你千万不能告诉孩子这是“炒茄子”,毕竟作文是书面语,它不同于“口语”,而且低年级作文的诟病之一就是“口语泛滥”!因此你就不要再让孩子“口语泛滥”啦!


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下面,让我们看看修改后的这一片段效果如何:

“周末,我和爸爸妈妈到爷爷奶奶家做客。奶奶给我们做了许多菜(将“好多”这个口语改成“许多”更贴切),有清炖土鸡、红烧鸭块、清蒸鳊鱼、醋溜肉片、清炒芦蒿、青椒土豆丝、红烧排骨、油闷大虾……”

天呐!这样一读,感觉那些色香味俱佳的菜肴就在眼前似的,如果能引导孩子将自己喜欢吃的某一道菜再写得详细些,把它作为细节描写,那么这篇作文就更棒啦! 其实生活中,家长朋友引导孩子口头积累的不光是菜肴,还有人的名字。

我在教学中早就注意到了,许多孩子给作文中的主人公起名字的能力很低俗,永远都是“小红”“小刚”“小明”之类的,一篇看图作文中,如果需要人物出现,你能把名字起得美一些,至少让批阅的老师有赏心悦目的感觉,他会认为这个孩子比较脱俗,我们成年人在未见一个人时,如果看到他的名字出现,特别是起得好听的名字,就会让我们有美丽的遐想,就像琼瑶作品中的人名,永远都像诗一样美,我们在阅读时,常常会把他们想象得也很美丽,老师批阅作文也是事同此理啊!


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