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《圆的认识》教学反思
《圆的认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册的内容。学生是在认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观认识了圆的基础上进行学习的。它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。本课让学生学会用圆规画标准圆，并进一步认识深刻体会圆的特征及其内在联系，这既是本课的重点也是难点所在。学生在低年级虽然也认识了圆，但只是直观的，对于掌握圆的特征还是有难度的。由认识直线图形到认识曲线图形，是认识发展的一次飞跃。 本节课，我觉得比较好的地方是：
1、对于概念性的东西，我先让学生预习，课上再检查预习结果。其实说起来是检查预习，倒不如说是老师引导学生对概念进行更为深入的分析和理解。
2、因为采用了先学后导的模式。先让学生试着画圆，在画的过程中，发现画圆会出现哪些问题。在利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，很自然解决了画圆时圆心容易移动位置和圆规两脚间的距离容易变化的问题，也让学生明白“画圆时,圆心决定圆的位置,圆规两脚张开的大小是圆的半径,圆的半径决定圆的大小”的问题。
3、提高应用意识，努力体现课堂教学的开放性和课外延伸。除了将汽车的轮胎为什么是圆等生活中的问题应用融入课堂，我还让学生领略了圆是可以千变万化的。这样不仅让学生感受数学的神奇魅力，培养学生对数学的兴趣，也培养了学生对圆的无尽想象。既让学生体会到圆和我们的生活息息相关，又让学生感受到了数学的美，同时也调动了学生学习数学的积极性。 4、注重培养合作探究精神。
本课的有关圆的半径和直径以及圆的特点，都是让学生小组合作完成。在小组合作中都是互相讨论合作，最后师生共同得出结论。这样既锻炼了学生的动手能力，又培养了合作交流能力。让学生真正的参与知识形成的过程。
渗透数学文化。本课中让学生知道用含有“圆”的成语描述生活中的美好事物，知道“没有规矩，不成方圆”的古训。 我发现有些地方还存在一些不足，譬如：
1、部分学生对于圆的半径、直径等概念的理解不够到位，对于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握不够透彻，运用得不够灵活。
2、动手实践、合作交流的的时间安排还不够充分。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/9ca8474475c66137ee06eff9aef8941ea76e4bf7.html
2023-01-01
