如何通过绘本共读发展3-6岁幼儿情绪自我认知的指导策略

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如何通过绘本共读发展3-6岁幼儿情绪自我认知的指导策略

作者：潘轶星

来源：《学校教育研究》2020年第14期

关于情绪，我们并不陌生。包括幼儿在内，每个人都体验过快乐、悲伤、害怕和愤怒。情绪无处不在，没有好坏对错之分。每一种情绪都有存在的必要和价值：快乐让我们感到满足，对生活充满期待;忧伤帮我们宣泄委屈，平复心情;愤怒让我们尽情发泄，倾诉心中不满;害怕引导我们避开危险的处境。

孩子是否具备掌握情绪的能力，这就是所谓的“高情商”，是至关重要的。作为教师需要帮助我们的孩子在幼年时期，学会认知各种情绪，并善于管理自己的情绪。孩子在3-6岁的幼儿园阶段，还没有抽象的思维能力，他们对事物的认知是靠感知来获得的。 一、情绪理解能力的概念

情绪理解是情绪智力的重要组成，被认为是情绪—认知发展研究中的一个关键因素。情绪理解是个体关于情绪加工过程的认识，包括识别自我和他人的表情、理解情绪的作用机制及解释引发情绪的种种情境信息。

情绪理解能力是个体依据情境信息理解情绪的起因和结果，对自己或他人情绪感受的推测、解释和体验的能力。

情绪理解能力在幼儿阶段发展迅速，对幼儿的自我及社会性发展具有重要作用。具有良好情绪理解能力的幼儿，不仅能更好地认识、接纳和管理自己的情绪，学习采用更恰当的情绪表达方式;同时也能更好地去识别他人情绪、理解他人感受、解释他人行为，做出更恰当的情绪反应，从而提升其社会交往能力。

二、通过绘本共读发展3-6岁幼儿情绪自我认知的指导策略

幼儿从3岁开始接受幼儿园的生活教育，在过程中从开始的分离焦虑到后期对教师形成的依赖感和对园所的喜爱等等。这一过程中幼儿产生丰富的情绪体验和情感认知。

那么，如何通过日常教学和一日生活帮助幼儿识别理解自己的情绪呢？这需要我们教师在教育的过程中通过多种方式渠道引导幼儿。 （一）具体措施

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