六年级下册语文《马诗》教学设计

2022-07-25 02:16:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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马诗》教学设计

金戈铁骑

教学目标:

1、认识 3 个生字,会写 4 个字。

2、理解诗句的内容,体会作者所表达的思想感情。 3、有感情地朗读诗句,并背诵古诗。

教学重点: 理解古诗意思,背诵积累古诗。 教学难点 体会作者所表达的思想感情。

教学准备:

1、查找有关李贺的资料

2、课件。

教学过程: 一、引入:

1、(出示图片 同学们,看!这是什么?(马)你们都知道哪些有关马的知识呢? 同学们说的真好,那你们喜欢马吗?(喜欢)是呀,不但同学们喜欢马,古代人 也很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马, 赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中, 有一首诗独树一帜, 千古流传, 表达了许多人的共同愿望, 你们想知道是哪首诗 吗?(想)好,今天,我们今天就来学习这首诗。 2、板书课题——马诗

3、齐读课题:马诗

二、学习新课

(一)回忆一下,学习古诗的方法有哪些?

1、学生汇报1看诗题明对象, 2 看作者知背景 3 看诗文解大意 4 资料(注释) 悟诗 5 反复诵读入诗境。

2、师:好,我们就用这些方法来学习《马诗》 。好,我们再次齐读诗题——《马 诗》。同学们,通过看诗题, 我们知道,这首诗,诗人描写的对象是什么? (马)

3、师:同学们回答的非常好,那这首诗的作者是谁呢?指名(李贺)课前,老 师让大家预习这首古诗,现在,谁来汇报一下,你收集的有关李贺的资料 4、学生汇报。(出示幻灯片)教师补充 (二)初读古诗,读准字音。

1、师:我们已经明确了这首诗的描写对象,又知道了诗人的背景,现在,让我 们一起走进古诗, 一起看看诗文写了什么。 首先请同学们听老师范读古诗, 注意 听清每个字的读音。 2、下面,请同学们自由读古诗,边读边把本课的生字圈出来,加上拼音,不熟 的地方多读几遍。

3、圈好生字了吗?请用自己喜欢的方法记一记这些生字,然后把你的识字方法 和同桌说一说。 4本课的生字你都认识了吗?老师把这些生字请到大屏幕上来,你们还能认识 他们吗?(课件出示) (燕钩络踏漠)指名读,齐读。 “燕”除了 yan 这个读音, 还读什么?能组成哪些词?在这些字中, “燕”最容易写错。同学们请看, “燕” 的部首是草字头吗?那是什么?对了, 这个字 nian, 指二十,但廿不是燕的部首, 谁知道,燕的部首是什么呢?好,我们一定要记住,燕的部首是四点底。现在, 请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置,然后工工整整的写一个燕字,

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展示作业。这是 *** 写的字,看他写的多好,我们要向他学习,把字也写得这样 好。下面,




金戈铁骑

谁能为这些生字组些词呢?同桌之间比一比,赛一赛,看谁组的词语 多。 5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗?课件出示,指名读。 1)名

6、五言古诗,朗读时怎样停顿比较好呢?学生汇报。好,谁能按照这样的停顿 再读一读。 2~3)名。我们一起读一遍。

7、自读诗文,启迪质疑。用学过的方法,自读,思考:这首诗写了什么内容? 自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?

3汇报交流,教师点拨。 4、品读第一、二句。

理解:大漠:广阔无边的大沙漠。

燕山:指燕然山,一说燕山。古代一直是边疆征战之地。 钩:战场上用的武器。 这两句诗中, 哪些词语两两相对?这样写, 看起来怎样?读起来呢? 在这里,

把什么比喻成了什么?还把什么比喻成了什么?

用自己的话说说诗句意思。 (漠漠旷野,沙石像雪一样晶莹洁白,燕 山顶挂

着一弯金钩似的新月。

指导朗读。

赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪” 、“月似钩”的丰富意蕴,这 是一

番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象, 肯定学生 富有创意的个性化理解。 是呀,一弯冷月下,大漠闪现出如雪般的清辉,是那么清冷,悲凉,气氛是何 肃杀,此时此刻,你仿佛听到了什么?你心里在想什么?你马上要做什么? 边关战事一触即发的形势下, 本是良马驰骋关山的时刻, 可是,情况却是如此吗? (不是)所以,诗人情不自禁的发出这样的呼喊: 学生(何当金络脑,快走踏清秋。 5、品读三、四句。

何当:什么时候才能,安得,希翼之意。 络脑:马络头。金络脑:说明这是一匹被人看重的骏马。走:跑。 清秋:金秋,取自秋高气爽之意。

这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑” 、“快走”,形象暗示 出骏

马轻捷矫健的风姿。 这两句诗是什么意思?表达了诗人怎样的心情? (什么时候才能够带上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?) 谁能用自己的话说说这首诗的内容? 是呀,一匹千里之驹,纵有广阔天地,但不能肆意纵横,驰骋关山;一个虽有一 腔抱负之人,但不能施展宏才,为国立功,有所作为。这其中的壮志未酬,怀才 不遇,异常愤懑的心境又能与谁人说?联想到自己的身世,境遇,人、马何其相 像!这真是,马,即是人,人,即是马,马和人早已浑然一体!好一首《马诗》 写的分明就是诗人自己呀!一个“何”字,包含了诗人多少渴望,让我们齐读这 首诗;一个“何”字,包含了诗人多少企盼, 让我们齐读这首诗; 一个“何”字, 包含了诗人多少愤懑,让我们再次齐读这首诗! 《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢?

三、朗读背诵,体会感情。

天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋

指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。

四、小结:李贺的这首诗,既是写马,也是写人。马,希望纵横大漠、快踏 清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会。




板书设计

马诗 大漠沙如雪, 燕山月似钩。写景 何当金络脑,抒情 施展才华 快走踏清秋。为国立功



金戈铁骑




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