六年级下册语文《马诗》教学设计

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《 马诗》教学设计

金戈铁骑

教学目标：

1、认识 3 个生字，会写 4 个字。

2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。 3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。

教学重点： 理解古诗意思，背诵积累古诗。 教学难点 体会作者所表达的思想感情。

教学准备：

1、查找有关李贺的资料。

2、课件。

教学过程： 一、引入：

1、（出示图片） 同学们，看！这是什么？（马）你们都知道哪些有关马的知识呢？ 同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人 也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马， 赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中， 有一首诗独树一帜， 千古流传， 表达了许多人的共同愿望， 你们想知道是哪首诗 吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。 2、板书课题——马诗

3、齐读课题：马诗

二、学习新课

（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？

1、学生汇报：1看诗题明对象， 2 看作者知背景 3 看诗文解大意 4 看资料（注释） 悟诗情 5 反复诵读入诗境。

2、师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》 。好，我们再次齐读诗题——《马 诗》。同学们，通过看诗题， 我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？ （马）

3、师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老 师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？ 4、学生汇报。（出示幻灯片）教师补充 （二）初读古诗，读准字音。

1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我 们一起走进古诗， 一起看看诗文写了什么。 首先请同学们听老师范读古诗， 注意 听清每个字的读音。 2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟 的地方多读几遍。

3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法 和同桌说一说。 4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识 他们吗？（课件出示） （燕钩络踏漠）指名读，齐读。 “燕”除了 yan 这个读音, 还读什么？能组成哪些词？在这些字中， “燕”最容易写错。同学们请看， “燕” 的部首是草字头吗？那是什么？对了， 这个字 nian, 指二十，但廿不是燕的部首， 谁知道，燕的部首是什么呢？好，我们一定要记住，燕的部首是四点底。现在， 请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一个燕字，

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展示作业。这是 *** 写的字，看他写的多好，我们要向他学习，把字也写得这样 好。下面，




金戈铁骑

谁能为这些生字组些词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语 多。 5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。 （ 1）名

6、五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿 再读一读。（ 2~3）名。我们一起读一遍。

7、自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？ 自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？

3、汇报交流，教师点拨。 4、品读第一、二句。

理解：大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。 钩：战场上用的武器。 这两句诗中， 哪些词语两两相对？这样写， 看起来怎样？读起来呢？ 在这里，

把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？

用自己的话说说诗句意思。 （漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕 山顶挂

着一弯金钩似的新月。 ）

指导朗读。

赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪” 、“月似钩”的丰富意蕴，这 是一

番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象， 肯定学生 富有创意的个性化理解。 是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，气氛是何其 肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？ 边关战事一触即发的形势下， 本是良马驰骋关山的时刻， 可是，情况却是如此吗？ （不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊： 学生（何当金络脑，快走踏清秋。 ） 5、品读三、四句。

何当：什么时候才能，安得，希翼之意。 络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑” 、“快走”，形象暗示 出骏

马轻捷矫健的风姿。 ） 这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？ （什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？） 谁能用自己的话说说这首诗的内容？ 是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一 腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的壮志未酬，怀才 不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说？联想到自己的身世，境遇，人、马何其相 像！这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然一体！好一首《马诗》 ， 写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这 首诗；一个“何”字，包含了诗人多少企盼， 让我们齐读这首诗； 一个“何”字， 包含了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗！ 《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？

三、朗读背诵，体会感情。

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指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏 清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。




板书设计：

马诗 大漠沙如雪， 燕山月似钩。写景 何当金络脑，抒情 施展才华 快走踏清秋。为国立功



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