大众传媒对青少年价值观的影响

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大众传媒对青少年价值观的影响



一

大众传媒作为一种全新的社会力量逐步普及，其覆盖范围广泛，内容丰富多彩，方式灵活多样，必将对人的思想价值观、行为模式等方面带来一场深刻的革命。认真研究大众传媒对当代青少年价值观的影响，具有非常重要的理论和现实意义。

在个体的发育成长过程中，价值观随着个体认知水平、生活环境、自我需要等不断变化而发生相应变化。心理学家的研究证明："小学儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观，并且儿童期的价值判断也常常是部分的、片段的和直观的。到初中阶段，初中生已经将外部的价值期待转化为自己的行为标准或判断标准，出现了价值观的萌芽。只有到了青少年后期即高中阶段，个体的价值观才逐步确立。"青少年正处于个体价值观形成的重要阶段，有其如下特征：其一，因个人成长环境的不同而存在明显的个别差异；其二，易受外界的影响而发生变化，不稳定；其三，价值观的核心是人生意义、人生价值问题。在青少年时期，人的自我意识日益成熟，能独立思考、处理事务，在观念与行动上表现出强烈的自主性，有时会自以为是或一意孤行。同时他们会向往成功，积极进取，创造和挑战新生事物，以满足心理需要。他们的社会化进程也会进一步增强，表现出社会交往更加主动，更广泛地接触社会和了解社会，重视伙伴关系，相对忽视家庭成员关系，希望得到社会认同等。随着生理的发展，对性问题也就更加关注，会出现性渴望、性冲动、性敏感等，容易导致早恋和非道德性行为的发生。 二

现代传播学研究认为，在青少年价值观形成的时期，大众媒介为他们提供了现实世界的图景和各种人生理想的模型。其在青少年社会化中具有导向作用，有利于青少年开拓眼界、丰富阅历，正确认识社会现象，增强其政治判断能力，推进其社会化的进程，也极大地满足了青少年多样化的精神需求，有效地激发了青少年的创造性、主动性和参与性。

但同时，大众传媒也对青少年的社会化进程具有负面影响，它容易引起对青少年社会认知的误导，容易形成对社会现象的错觉，使得青少年主体意识越来越强烈，自我意识凸现，注重自我价值




的实现，价值取向日趋世俗化和现实化，崇拜享乐主义、拜金主义等等。他们对怎样处理市场经济条件下的个人利益与集体利益、奉献与索取、理想与现实之间的关系问题感到困惑，表现出对传统的道德观念与评价标准的普遍怀疑，对追求崇高理想的主导价值观的逐渐淡化。代而起之的是偏重个人利益，转向世俗化，"做一个现实的人"。其中许多青少年信仰淡漠，精神空虚；部分青少年唯我独尊，丧失理性。当代青少年的价值取向令人忧虑！究其原因，大众传媒负有不可推卸的责任，大众传媒所宣扬的负面价值导向因素与青少年价值取向中消极的一面具有内在的一致性和本质联系，二者都倾向个人主义，都注重经济利益和享乐的追求。

按照美国心理学家班杜拉社会学理论的观点，人的一切社会行为都是在社会环境影响下、通过对示范性行为的观察学习而得以形成、提高或加以改变的。大众传媒对青少年的影响主要体现在两个方面。其一，通过树立榜样，为青少年提供示范性行为。好的榜样会重塑灵魂，坏的榜样则会毁掉人生。榜样的力量可以迁移，青少年可通过抽取媒体示范者行为的基本精神,将之迁移到自己的生活环境中去。其二，强化行为。媒体对青少年的强化表现在他们的社会化和人格的形成方面,它可以使人们凭借观察学习、借助示范作用建立新行为。除了影响的深远性外，还有广泛性，即可以同时让成千上万的青少年起到相同效应,激发起他们学习榜样的热情。

大众传媒不仅可以控制社会舆论、引导受众态度,它的影响力还可以渗透到一般的社会心理以及个体思维和行动过程中,这一点对于正处于社会化重要阶段的青少年来讲尤为重要。 三

任何一种新传媒的出现，都是社会进步的表现，它使我们的生活更加方便和丰富，增加了新的资源。媒体对青少年的消极影响不能全归于媒体本身，而在于媒体被运用的方式。正如，车祸频发的原因不在汽车本身，而在于人们的驾驶技术和对交通规则的遵守程度。

大众媒体在青少年社会化过程中起着举足轻重的作用，其消极一面在市场竞争的环境下是不可避免的，它需要媒体做的就是尽量还原事实真相，把消极影响降到最低。所以，媒体要增强社会责任感，把推动青少年思想道德教育作为义不容辞的职责，积极营造良好的社会舆论氛围。充分发挥大众传媒的舆论导向作用,坚持正面教育,引导青少年健康成长。

影视界要加强青少年影视片的创作生产，积极扶持国产影视及动画片的创作和播出，逐步形成具有民族特色、适合青少年特点、展示中华民族优良传统的系列影片，从保持文化的主体性，弘扬民族文化的角度去影响青少年。

教育部门要借助多种社会力量，适应青少年发展的特点，积极整合社会资源,形成一个健全的传媒教育网络；网监部门要发挥高科技手段配合社会加强网络管理，优化青少年教育环境。 在家庭教育方面，家长多与孩子沟通，充分了解孩子所接触的传媒信息，帮助他们辨别大众传媒信息的真伪；适当控制孩子接触大众传媒的时间，引导他们多参加积极的社会活动。在学校教育

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