美美与共教案教学设计

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美美与共

【教课目的】

1．认识费孝通及《美美与共》的有关内容。 2．通读文本，掌握文章的内涵。



【教课重难点】

要点：学习本文的论证方法。

难点：理解作者“各美其美，佳人之美，美美与共，天下一家”的思想。



【教课过程】

一、新课导入

教师：经典文化作品常常蕴涵着深刻的社会道理，有着绚丽的思想光辉、 完满的表现形式和精深的艺术手法，下边我们一同来学习《美美与共》 ，一同来感觉费孝通笔下的世界。二、作者简介



教师：第一让我们一同走近作者，认识作者。



费孝通（ 1910．11．2-2005．4．24），江苏吴江（今苏州市吴江区）人，有名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠定人之一，第七、八届全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国人民政治磋商会议第六届全国委员会副主席。



费孝通在其导师马林诺夫斯基指导下达成了博士论文《江村经济》 ，该书被誉为“人类学实地检查和理论工作发展中的一个里程碑” ，成为国际人类学界的经典之作。费孝通先后对中国黄河三角洲、长江三角洲、珠江三角洲等进行实地检查，提出既切合当地实质，又拥有全局意义的重要发展思路与详细策略。同时，开始进行一世学术工作的总结，提出并论述了“文化



自觉”的重要命题，并第一版有《行行重行行》 、《学术自述与反省》、《从实求知录》等著作，被



誉为中国社会学和人类学的奠定人之一。



三、背景介绍



于 1990 年 12 月，在东京召开的“东亚社会研究国际商讨会”上提出“各美其美，佳人之美，美美与共，天下大同”的箴言。



四、课文赏析



1．整体掌握



本文是针对什么问题而写的？

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明确：本文是针对如何对待人类不一样文明睁开的。



作者以为对待人类文明应当持如何的态度？达到如何的境地？



明确：“各美其美，佳人之美，美美与共” ，达到“天下大同”的境地，这也是文章的中心论点。（解说几个“美”的含义，学生小组议论解决）



明确：“各美其美”和“佳人之美” ：第一个“美”都是赏识、赞叹的意思，第二个“美”都是优异的文化的意思。 “佳人之美”是更高一层的文化自觉。



这句话的含义：人们要懂得各自赏识自己创建的美；懂得赏识他人创建的美； 将各自之美和他人之美联合在一同，就会实现人人同等、自由的社会状态。



（1．2 设计企图：掌握文章核心内容， 解说几个美的含义是让学生理解课文题目的含义，理解语句内在的联系，掌握文章的中心内容。 ）



2．梳理段意，掌握文章写作思路



第1段：提出办理好不一样文明之间的关系的条件是 “平易、谦虚”的心态，即先人所谓的 “君子之风”。



第2段：提出中心论点“各美 +美，佳人之美，美美与共，天下一家”并剖析了实现这一假想的困难性。



第3段：详细剖析达到“美美与共”境地困难的原由。



第4段：正确对待本地的历史文化和异文化。



第5段：以历史上日本学习和接受唐文化， 获取好多文化资源为例， 谈要擅长“佳人之美”。



第 6 段：实现“美美与共”这一假想的可能性。



第7段：提出要建立“美美与共”的文化心态，改革人们的思想观点，建设“和而不一样”的美好世界。（设计企图：关于这篇学术论文，学会归纳段意仍是必需的。 ）



3．构造特色



（1）采纳提出问题——剖析问题——解决问题的论证构造。



（2）采纳层层深入的论证方式。先论证基础“各美其美，佳人之美”



，而后论证更深层次

的“美美与共”。



（3）论据典型，联合中国历史，从正反两个方面举例，论证了“各美其美、佳人之美、



美美与共”，拥有极强的说服力。



【作业部署】



1．如何解读“美美与共”的内涵？



2．阅读费孝通的其余作品。

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