知识社会性的反思与重构——社会实在论知识观的教育意义

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Reflections on and Reconstruction of the Sociality of Knowledge--Educational Implications from the Knowledge-Based View of Social Realism



作者：石艳[1];张新亮[1]

作者机构：[1]东北师范大学教育学部,长春130024 出版物刊名：教育研究 页码：68-79页

年卷期：2019年 第3期

主题词：课程理论;社会实在论;知识的社会性;强有力的知识



摘要：20世纪末以来,教育社会学领域对"揭示知识的社会权力关系是否真的有助于教育公平"进行了自觉反思,"社会实在论"知识观的提出力图填补教育政策中知识理论的"真空",为教育社会学弥合愿景功能和解释功能提供一种替代性方案。社会实在论知识观反思并重构知识的社会性,主张知识的对象是实在而非经验;知识生产具有浮现属性,能够超越产生知识的特定社会历史情境;知识的客观性是一种程序客观性,具有社会基础。社会实在论知识观把"新教育社会学"以来的文化效应的研究转向了知识效应的研究,真正把知识本身作为教育社会学研究的一个核心议题,这对于学校中课程知识的选择、课堂中教学重点的确立和教师专业知识的强调具有重要的教育意义,同时也意味着知识领域中的教育公平问题的深层次推进。

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