大学公共基础教育课程的设置与教学实践研究

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大学公共基础教育课程的设置与教学实践研究

摘要：大学公共基础教育课程是高等教育的基础性课程，在整个课程体系中占有重要地位。就现阶段而言，我国各大高校在公共基础教育课程的开设以及教学实践方面还存在一些问题，需要教育主管部门与各个高校一起努力来完善公共基础课程体系的设置，为更科学地完成公共基础教育的实际效果提供坚实的理论指导。

关键词：大学；公共基础教育课程；课程设置；教学实践

大学教育与其他教育的不同之处在于高校教育课程的独特性，在高校的教育体系中，课程可以分为公共基础教育、专业基础教育及专业教育三个部分。大学公共基础教育课程是培养复合型、服务型的现代人才的重要途径，是高校教育的重中之重。就现阶段而言，我国大学对于公共基础教育课程的安排一般都是在前1年到1年半的时间内集中进行，而后2年或2年半则是进行专业教育。这种教育模式将大学公共基础教育课程集中在较短的时间内开展，导致公共基础教育课程并不能很好地发挥其育人效果。

一、大学公共基础课程设置及教学过程中存在的问题 （一）公共基础教育课程的基础地位不被重视

基础课程是大学生学习和掌握现代科学技术知识和能力、培养综合素养的必备课程和基础，对于大学生整个的学习阶段以及后续的发展都有着重要的意义。公共基础课是大学课程体系中具有非常重要和特殊地位的一个组成部分，它的基础性是因为它是整个素质教育的基础，是高校教育体系的支撑，能够为高校培养高素质、创新型、综合性人才的目标提供基本保障。一般来说，大学的公共基础课程分为必修和选修两个部分，公共必修课程多是通识课程及科学基础课程等必须学习和掌握的内容，而选修课程则可以由学生自主选择学习的门类。就现阶段而言，我国大部分大学的公共基础教育课程的体系建设已经较为完善，但在实际的教学实践中却依然存在一些问题，主要表现为公共基础课程的基础地位尚未得到足够的重视，存在地位不牢固的问题。也有一小部分大学的公共基础课程设置仍然不够全面，最明显的就是一些理工类大学对于人文素养类通识教育的忽视，以及文科类大学对于自然科学素养教育的欠缺。 （二）公共基础教育课程的师资力量略显不足

教师对于教学的意义及作用是毋庸置疑的，他们在教学活动中处于主导的位置，负责引导学生去理解和掌握所学内容，因此，教师的综合素质和专业能力对于课程建设以及教学效果的影响都是巨大的。换句话说，教师队伍的水平可以在一定程度上直接决定着教学的水平，师资力量是教学的一大根本，只有不断加强师资力量建设，建设一支专业素养过硬的教师队伍，是提高公共基础课程教学效果的基础。大学公共基础教育课程的目的是普及素质和通识教育，帮助学生提高综合素质，所以，教师队伍的作用在公共基础课程中发挥的作用更加重要。但是，因为许多大学中担任公共基础教育课程教学任务的教师往往缺乏必要的社会经历及实践经验，在教学过程中不能很好地做到理论联系实际，导致课堂教学内容较为单一，教学方式枯燥，缺乏生动性和时代性，从而影响了实际的教学效果。 （三）公共基础课程缺少与之相对应的网络教学平台

科技的发展，时代的进步，不仅表现在改变生产生活方式之上，对于教育方式的改变也有着较大地影响。信息时代，网络技术的出现及应用给教育行业提供了一个崭新的思路，引领了教育方式的创新变革，对于教学质量的提升也发挥了


较大的作用。在当今社会，网络教育平台已经走进了千家万户，成为了一个较为普遍的学习、教育渠道。不仅如此，网络教育平台还以其无视时间、空间局限的灵活性，触及学习与教学每一个环节的全程性以及良好的互动性，成为了广受好评的一种教学形式。大学公共基础教育课程与专业课程而言，更具灵活性，在实际教学过程中也就更需要网络教学平台作为科技支撑。完善的网络教育平台能够拓展公共基础教育课程的教学渠道，帮助学生更好地学习和掌握应学内容，提高教学效果。在全新的教育时代，网络教育平台已经成为了教学系统中不可或缺的一部分，对于许多大学来说，创新公共基础教育课程的教学形式，加快建设多样化的网络教学平台同样是一个亟待完成的任务。 二、对于大学公共基础教育课程设置的思考

（一）将公共基础教育课程融合到专业教育过程中

公共基础教育课程的主要目标是培养学生的综合素质，不应该仅仅局限于大学开始的一年或者一年半以内，也不应该只 限制在公共基础教育中，应该将其贯穿于整个大学阶段3年或者4年的教学系统中，将其融于专业教育之中，使其贯穿于学生学习的每一个阶段，从不同的学科中综合接受基础教育培养。此外，对于不同学科类型的学生来说，不仅应该延展公共基础课程的内容，还应该对课程的设置进行平衡，针对性地进行填补，使公共基础教育课程形成完整的以人文、社会、自然科学三个主要学科为主的课程体系，使学生能够学到完整平衡的基础知识，全面培养和提高其综合素养。

（二）在公共基础教育课中增加保健体育与艺术鉴赏等相关联的内容

首先，在公共基础教育中原本就包含了体育教育，但是这里所强调的健康教育，并不是我们所熟知的一般的体育课程，而是让学生通过自愿选择的方式来选择一些自己感兴趣的体育项目，以此来强健体魄，并掌握一定的体育技能，让他们真正理解保健体育教育的意义，学会利用体育活动来放松身心，也能就此结交朋友，掌握一种处理人际关系的方式。其次，公共基础教育的学习还应该与艺术活动建立较为密切的关系，将两者结合起来，也就是应该在公共基础教育课程中增加艺术教育的相关内容，因为艺术活动可以培养学生的非语言表现能力，而这种能力对于提高学生的沟通能力具有重要意义。集体的体育活动及艺术欣赏活动势必会与其他人产生交流或者合作，对于培养学生的人际交往能力以及优秀的人格有着重要意义。

（三）在公共基础课中增加丰富实用的语言教育内容

其一，对于本国语言能力的培养应该引起足够重视，作为母语，她是培养其他所有领域素质的基础和前提，是将所学知识真正进行应用的前提，也是进行日常交流及生活的基础。一定不能因为是母语而忽视本国语言能力的培养。其二，在经济全球化的今天，作为国际通用语言的英语的地位也愈加重要，已经成为了一种较为基础性的语言，甚至从某种程度上来说是进入许多行业的敲门砖，也是在这个时代生存的一种重要语言基础，所以，应该充分重视英语教育的重要性。 而且，在开设英语课程时，不应该仅仅将基本的口头沟通能力、应用文写作能力作为主要目标，更重要的是培养学生的英语素养，培养他们的英语应用能力及相应人文素养。除此之外，还可以让学生根据自己的兴趣选修其他外国语的科目，以便让学生更好地认识到世界文化的多样性等。 三、大学公共基础教育课程的设置与教学实践的建议

（一）加强对大学公共基础教育课程设置的系统指导和规范管理

为了更好地适应社会对于人才的需求，了进一步推动教育系统的改革，教育


部就高校人才的培养给出了明确的方向和指导意见，在公共基础教育课程的的设置与教学实施方面，教育部了明确指示，要求高校要在教育部相关教学文件的要求之下，做好公共基础课程设置与教学实施的规范及管理工作，算是为高校提名了方向，但是高校具体应该执行哪些教学文件以及如何执行等问题却并没有明确的答案。为此，各省教育主管部门应该积极深入地研究教育部相关教学文件的精神及要求等，在结合本区域内各行各业的发展对人才培养的具体需求来制定最适合本区域的高校公共基础课程设置及教学实施的文件，为课程体系的设置等提供系统性、全面性知道。

（二）加强对于公共基础课程体系构建的研究

对于大学的公共基础教育课程，国家只对思想政治类课程有过明确要求和规定，对于其他公共基础课程的开设与否以及开设情况等并没有严格规定，所以，高校在设置公共基础课程时有着较大的自主性，除了一些必修的公共基础课，对于那些公共选修课的设置往往是根据高校自身现有的师资来确定，导致课程的开展存在片面性。近些年来，随着教育改革的不断深入发展，国家的政策层针对大学公共基础课程的设置有了更高的要求，对于人文素养教育、传统文化教育、实践教育以及创新创业教育等都提出了更为明确的要求。为了更好地落实国家对于人才培养方面的这些要求，高校就要做好公共基础课程与专业课程在学时数上的平衡协调工作，为此，高校需要加强对公共基础课程体系构建的研究与实践，多开展相关的专题研究。

（三）加快公共基础课程教学实施的改革

就现阶段而言，公共基础教育课程的实施还是以传统的课堂教学方式来进行，但是，这种传统的教育模式已经不能满足现代社会对于人才培养的要求，也满足不了现代大学生的学习需求。所以，为了降低公共基础课与专业课的矛盾，为了提高公共基础课的教学效果，其一，应该积极创新教学组织形式，丰富教学活动，增加隐性课程的设置；其二，尊重学生的个性化差异，提高人才培养的针对性；其三，顺应时代发展潮流，引入网络教育平台，根据本校人才培养的需要，高校可以引入或自主开发先上教学模式，比如优质的慕课资源等，通过线上与线下相结合的方式来解决学校公共基础课程教育师资不足的问题，也能更好的地满足学生的个性化需求及发展。

参考文献

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作者简介：冯堃堃（1986，01），女，汉族，山西新绛，讲师，研究生，研究方向:民族传统体育学

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