幼儿园教师大班教育随笔《五子棋风波》

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《幼儿园教师大班教育随笔《五子棋风波》》，欢迎阅读！

幼儿园教师大班教育随笔《五子棋风波》

最近，孩子们迷上了五于棋，--有空就结伴下棋。这天，承承和舆舰-一-起下棋，走了儿个回合，总是黄舰赢，承承急了，在第三回合时，移动了一粒已经走好的棋子，硬说门己连起来是五个棋子赢了。棚舰不搬，两人争了起来，舰舰说: 你赖皮，刚才这杭棋明明足放在这儿的，不可以再移过去的! 承承争辩说， 我刚才放钳了，我是想放花这儿的呀。 舰舰说: 放好了就不可以动来动去，不能后悔的! 承承说: 你刚才又没说不可以动! 舰舰生气地来向我告状。

其实，我一直在旁边看若他们，见舰舰来搬救兵了，就问他: 你们刚才有没有说好下好的棋子不能动? 他摇摇头，又连忙说: 李强上次说的，下好竹棋不能再动酌。 我又问: 那是李强在你们下棋前就说好的，对吗? 舰韧点点头，我又问承承: 如果黄棚下好的棋也动来动去，你同意吗? 承承想了想摇摇头， 那怎么办呢? 我问他们。他们俩你看看我，我看看你，舰舰说: 那我们说好，谁也不能动，怎么样? 承承点头答应: 好的。 两人又高兴地下起棋来，边走边说: 刚才那次不算，我们重新来 分析：

争吵足幼儿交往中不可避免竹现象，足幼儿交往的一种万式，《纲要》中指啪: 儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初步了解礼会生活必须的基本行为规范。 幼儿正是在争吵中学会保扩自己，学会收敛门已，学会巧人交往的必要经验。当孩予在争吵申无法说服对万，往往会找老师做自己的 靠山 ，希望通过老师 权威 性的话语，帮助自己反败为胜，从而达到自已的目的。而如果老师经常充当幼儿的靠山，那就剥夺了幼儿参与


交往的权利，也阻碍了幼儿交往能力的形成和发展，影响幼儿学习交往的过程，同时孩子今后碰到类似的问题，又会以 争斗---失败---找靠山 的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。 方法：

一、帮助幼儿建立规则意识

大班幼儿的年龄特点表现为，竞赛性的游戏增多了。当孩子游戏初期，往往会忽视游戏规则的建立，而在游戏过程中产生间题矛盾，引起争吵。作为教师，肖看到幼儿发生争吵时，最好作个旁观存，不要注重争吵的 胜 与 败 的结果，而应该注意解决争吵的过程，帮助幼儿分析争吵中的是巧非，对巧错，同时帮幼儿制定一-些游戏规则，要求幼儿按游戏规则进行游戏，这样既可以使游戏顺利进行，又可避免 战争 的发生，让幼儿体验 和平共处 的愉快。

二、树立自信，友好交往

当孩子跑来告状时，老师应该鼓励他，要有信心，要相信自已，靠内已的努力去实现自己的日的。当然这种努力，不是靠争吵去解决问题，不足靠武力去占有，去取胜，而足让幼儿去寻找更好的方式逃行交往，让他们通过实践去发现，不川争吵也能解决许多问题。老师可教幼儿- 柴与人交往的技巧，让幼儿对同伴要学会谦让，学会宽容，教幼儿学习处理纠纷的方式方法，让幼儿用协商的万法来解决纠纷等，使幼儿花与同伴的交往申逐步形成和发展自己的交往能力。

幼儿花经过多次 战争 交往后，就会逐步学习和掌握--些办法，这就是幼儿交往能力的形成和发展的过程，《纲要》申指出: 教育活动胸中心任务


是，充分鼓励儿童参与活动，与同伴交往，形成良好的人际关系。同时，儿童社会性的发展，是内在意志巧同他人的人同活动的外在要素柏互作用的产物。 所以作为教师，应多为幼儿刨造-，些交往的条件，让幼儿去交往去实践去锻炼，别在乎幼儿胸 输 和 赢 ，重在培养幼儿的交往能力，让幼儿做一个 赢得了 又 输得起 的人。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/9c07561e954bcf84b9d528ea81c758f5f61f2900.html