由浅入深,让教学层层递进——《把铁路修到拉萨去》教学随笔

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由浅入深，让教学层层递进——《把铁路修到拉萨去》教学

随笔

摘要：在许多家长以及学生的潜意识中，语文这一学科是让学生学习识字、读书以及写作的。虽然这样的想法也不算有错，但语文作为基础学科，它需要带给学生的除了逐步提升的语文知识与技能之外，还应该能锻炼学生的思维以及培养学生的道德意识与高尚的情操，这将会是一个漫长的过程，而小学阶段的语文学习正是打下坚实基础的良好时机。正如《把铁路修到拉萨去》这篇文章，通过这篇文章的阅读学习，我们希望学生把目光不止放在那十四个生字上，还可以在阅读的过程中对遥远而神秘的拉萨充满向往，体会到筑路大队那种自信与坚毅的态度，理解“把铁路修到拉萨去”之于全国发展的意义，由浅入深，逐层递进，让学生能从一篇优秀的作品中汲取更多的营养。

关键词：激发兴趣;歌曲教学;天路

第一步，激发学生好奇心与求知欲

虽然随着生活水平的提升与交通的愈加便利，一家人在假期的时候选择出门旅游，看看祖国的大好河山是很常见的。拉萨作为一座国际旅游城市，自然也吸引了不少的游客。只是因为学生年龄毕竟偏小，所以班级中去过西藏旅游的没有。对于这些没去过的学生，遥远的西藏是带有一些神圣与神秘色彩的，在许多学生的作文中我都见到过他们渴望去西藏，认为那里的太空很蓝、白云很近、布达拉宫很神秘。而那些去过西藏的学生，他们确实爱那里的异域风情，但也同样对路上出现的缺氧反应记忆尤深。

很显然，“期待”与“印象深刻”是大多数学生对西藏这个地区的看法，但他们却很少知道为他们铺平去西藏旅游这条路的过程到底是有多艰辛，因此，我就以去过拉萨的同学讲述的感受为引，然后用著名歌手韩红的《天路》为辅助，让他们认识到那条通往自己期待的那座离天空很近的城市之路到底是一个怎样“神奇”又“触动人心”的存在。其实，在选择播放《天路》这首歌时，我是有过设想不被学生接受的，因为这样带有民乐性质的歌曲与学生现在喜欢听的那些流行乐曲风与歌词都差异不小，但没想到这首歌起到的效果非常好，配合歌曲的MV和一些图片，好多学生都在悠远、深情的歌声中静默并红了眼眶，音乐的魅力将课堂气氛渲染到了一定程度，学生的疑问已经慢慢从“西藏有多美”“布达拉宫有多宏伟”转到了“铁路修建用了多长时间”“铁路修建用了多长时间”之上，学生的好奇心与求知欲被调动，为接下来阅读开了个好头。

第二步，在阅读中带领学生理解文章

故事也好，歌曲也罢，它们出现在课堂中最直接的目的就是带领学生进入这次课的阅读主题——把铁路修道拉萨去，也因此，当学生的情绪被音乐调动对那条“天路”充满好奇时，接下来需要做的自然就是回归课文，带领学生在阅读分析


中了解文章想要表达的意思。

首先需要引导学生做的就是“观总体”与“抓重点”，从课文的题目入手，学生很容易理解这篇文章大概就是围绕“把铁路修到拉萨去”这句话展开的，然后快速浏览一遍文章之后，发现事实正是如此，“把铁路修到拉萨去”在文中几次出现，或是推动着文章“情节”的推进，或者凝聚着筑路大队坚毅的态度，“观总体”让学生对文章“修一条通往拉萨的铁路”这一主要内容有所了解，而“抓重点”则让学生抓到了“把铁路修到拉萨去”这句提纲挈领的话，为文章的分析找到了突破口。而接下来自然就要从每一句“重点”出现的地方入手，一层一层分析文章，比如为什么说“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。”？筑路大队都经历了哪些“不简单”？再比如说“把铁路修到拉萨去!把铁路修到拉萨去!”最后这两句连用，表现的是一种怎样的情绪？是不是更能衬托出这条“天路”修建的不易与影响至深远？在问题的逐渐解决中，学生对文章的理解也会随之加深。

第三步，结合现实，引导感情的升华

每每在与学生的交流中，我都喜欢告诉他们一句话，那就是“文字最大的魅力就在于它所包含的内涵要比它客观呈现出来的多得多。”，因为就一篇文章来说，当它的最后一句话结束时，它客观存在的形式就结束了，但不管是作者创作时心绪还是读者能发散出的理解却都没有结束。

所以，在带领学生分析《把铁路修到拉萨去》这篇课文时，我并没有让学生的思考只停留在感动于筑路大队不放弃的精神并对他们充满崇拜与尊敬之上，而是在此基础上联系现实，让学生明白为何《天路》中会有“那是一条神奇的天路/把人间的温暖送到边疆/从此山不再高路不再漫长/各族儿女欢聚一堂……幸福的歌声传遍四方”这样的歌词，那是因为这条“天路”的修通联通了西藏地区与其他地区，不仅让更多人能看到、认识到并接触到这个极具魅力的城市，更是为西藏地区与其他地区的经济、文化等内容的交流提供了便利，崇山峻岭的隔绝带来的其实是消息的闭塞与经济的落后，而道路的贯通带来的却是民族的交流与共同进步，不然被隔绝的西藏又如何能积极融入国家“一带一路”的建设之中，成为“丝绸之路经济带”中的一部分，成为我们国家面向南亚开放的重要通道！所以说，这篇课文能为学生带来的情感升华不只有筑路大队坚毅的精神，还有更大格局上的民族团结与发展的意识，这样的教学才是完整的，才是更有价值的！

参考文献：

［1］周花. 《把铁路修到拉萨去》教学设计［J］. 江西教育, 2008(35):18-18.

［2］王海蓉. 别有风味的“冰糖葫芦”——课文《把铁路修到拉萨去》导读［J］. 读写算:小学高年级, 2011(1):13-15.

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