小学数学趣味教法

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小学数学趣味教法

作者：文/庄炳渊

来源：《新课程·小学》2014年第05期

摘 要：毕达哥拉斯说：“万物皆数学。”数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，教师要善于发现、挖掘数学的趣味性，让学生在愉悦的氛围里感悟数学，享受数学的乐趣。

关键词：小学数学；趣味教学；方法

康托尔说：“数学的本质在于它的自由。”很多人觉得数学是抽象、枯燥的，甚至是死板的，但在我看来数学是自由而灵活的。 一、用心设计，激情导入

从科学的角度看数学是有点抽象，但在教学中，我们可以把抽象的数学用生动具体的材料表现出来，把它变得通俗易懂。因为数学源于生活，用于生活。数学知识来源于数学实践，学习它的目的又是为实践服务，在教学中，我们可以多创设一些数学的学习情境，让它提高学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。因此，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。如，在教“对称”一课时，我就事先在多媒体课件中准备好一些具有对称性的小动物图片，上课时激情导入：“春天来了，公园里美丽的花儿都开放了，几只蝴蝶在花丛追逐嬉戏，过了一会儿又飞来了一群小蜜蜂，嗡嗡嗡地采着花蜜！躲在花朵下的小蚂蚁对同伴说：„在图形王国里，它们是一家人耶！‟同学们，为什么小蚂蚁要这样说呢？”在这样思考的情境中利用学生的好奇心引入新课，激发了学习兴趣。 二、动手实践，自主探索

教育家费赖登塔尔说：“教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”小学生有着好奇之心、爱美之心，疑问之心。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，让抽象的数学变得具体可感。比如，在教学“认识数字”时，大家都会说“一像铅笔，二像小鸭，三像耳朵……”这些就很具体很可感了。在教学“认识图形”时，我就会让学生在教室里、在自己身上找一找有哪些图形！小学生通过学习观察就会发现身上的红领巾是三角形、自己用的课桌面是四方形的、黑板是长方形、口袋里的硬币是圆形的。在教认识能力时，我们同时要教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等发现数学、感悟数学、掌握数学、追求数学。因此在教学完后，我还会让学生动手画一画、剪一剪、折一折各种图形或用积木拼一拼各种图形。如，教学“长方形和正方形的认识”时，我会让学生动手量一量它们的长与宽，看一看有何差别。还会通过折一折长方形和正方形纸片，让学生明白长方形的对边相等、正方形的四条边相等、长方形和正方形的四个角都

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