浅谈如何提高学生的德语听力水平

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浅谈如何提高学生的德语听力水平

作者：赵俊山

来源：《科技创新导报》 2011年第29期



赵俊山

(青岛科技大学 山东青岛 266061)

摘 要:听力训练一直是德语教学的重要部分，也是难点部分。本文拟从德语听力训练的重要性、必要性以及有效方法等方面，探讨如何有计划地提高学生的德语听力水平。

关键词:德语 听力

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)10(b)-0182-01

德语是德国、奥地利的官方语言，同时瑞士的4种官方语言之一。它属于印欧语系下日耳曼语族下的西日耳曼语支。把德语当作母语的有1亿多人，而在中国的上海、北京、天津、俄罗斯和罗马尼亚等国的德国移民区，以及美国的宾夕法尼亚州等地也有少数人使用德语。听、说、读、写是语言学习中最重要的四项基本能力，其中听的能力在德语语学习中是最基础的。因为它不是一项孤立的语言技巧，同时也是一个综合理解、运用和吸收语言知识的复杂过程，是对语法、语音、词汇等语言知识的综合运用。“听”不仅仅单纯的指听见，它更多的是要求听懂，要真正理解说话人表达的意义和信息，听说人必须具备较强的记忆能力、较快的反应能力和深入细致的逻辑推理能力。所以，从“听”这一最基础的外语学习入手，对培养学生综合运用外语知识，直接用外语进行思维，从而达到真正具有交流的能力是至关重要的。笔者根据自己在德语教学中的探索，浅谈自己的看法。

1 明确听力训练的重要性

如何提高德语的听力能力，这是学生常提的问题。学习德语的目的是与德国人交流，听力水平直接关系到交流的进行。众所周知，学习一门语言最重要的是4个步骤:听、说、读、写，而在这4个步骤中，听位列第1位，其中自然有科学的依据和道理。此外，听力的好坏直接影响到德语考试的总成绩。目前北京市几乎所有德语考试都包含听力部分，且占有相当比重，听力的重要性可见一斑。其次，听力一直都是学习各种语言的难点，德语也不例外。在德语的语音中，由于连音和联诵的现象非常普遍，因此这些问题都增加了德语听力的难度。由此可见，想要学习好德语，必须强化听力训练。并且学习语言的四项基本能力是相互贯穿的，想要快速的语速、很好的与别人交流，就不能让你将这种语言翻译成母语来慢慢理解，并且有些语句是约定俗成的，无法很好的用母语解释，因此训练听力能力的同时，可以锻炼直接用外语思维的能力，从而达到提高快速阅读能力目的。如果只是单纯的通过学习语法翻译没有经过听力训练，学会阅读的人，若往往无法正确的使用德语思维。因为这些人对原文的理解，基本上是通过语法分析，将德语翻译成母语后才获得的，然而语法分析仅仅是完成两种语言转换的一种媒介，如果只是单纯的这样不用德语方式去思维和考虑，就不能直接更好的理解原文，从而，也就明显地影响了阅读理解的速度。

2 提高阅读能力是提高德语训练的有效方法，但对听力能力的锻炼也是不容忽视的

如何在德语教学过程中更好的提高学生的听力，笔者认为可以通过以下方法进行训练:(1)科学选取教材、首先，教师在选择听力材料时，应充分考虑到学生的接受能力，从篇幅长短、语速快慢和难度上加以选择。一开始如果就使用远远超出学生水平的材料，势必会对他们的学


习信心造成强烈的打击和影响。而假如听力材料的难度过低，也会使降低他们学习的兴趣。因此，教师在挑选听力材料时应结合学生的现有水平，由简入难，由浅入深、才能达到预期的效果。其次，应尽量选择一些既紧扣社会生活又具有趣味性的真实材料，以免使训练过程单调乏味。一旦语言离开了生动的语境，就事论事地听，会使训练过程变成枯糙乏味的、机械的苦役。现在市面上许多的德语学习资料为教师提供了广阔的选择面:电影对白、歌词、电影电视中的录音资料、德语歌曲等。这些原汁原味的真实材料既有助于学生增强富有生命力的真实语感，也有利于他们了解德国的文化风俗，为以后的学以致用打下基础。(2)合理利用听力材料。练习听力时最好是坚持不看材料，这样有利于培养学生听的能力。或者听完后再看，实际上如果真正听懂了，也就不必看了。不论是听力课，还是自学，都可以采用先听后看的方法，先看后听也是一种训练方法，但训练效果不如先听后看。因为看过的印象先入为主，往往造成听懂的假象。看材料只是将没听懂、没听出来的地方搞清楚，以便在以后遇到同样问题时能够很快辨认出来看过的内容虽然没有背过，但基本内容必然记得。通常，学生往往一听到生词或多意词就容易变得紧张，以致于因小失大，抓不住全文要点。在听的过程中我们经常会不免联系到看的内容，结果搞不清楚究竟是听懂的还是看懂的。所以，目的如果是训练听的能力侧重听的内容时，不宜采取先看后听的手段，但如果是把学语言知识放在首位，也可采用先看后听的方法。(3)改善听力方法。初学德语的学生有一种感觉，听到的单词意思都知道，东西也很熟悉，但就是不能准确理解完整的意思。要更好的解决这一问题，就必须在听力训练上多下功夫，把学习的重点放在听的内容上，不计较语言上个别词语的得失，所听到的内容和学语言并不矛盾。听懂的内容越多，说明语言学得更好。缺乏听力训练的人往往会因此而卡壳，听不下去，焦急烦恼，结果听懂很少。训练中尤其要注意突出抓听懂主要内容。无论听哪一方面的德语，都难免会碰到生词，可能是没学过的，也可能是学过而没听出来的。在具体教学中，除有些地方需要精听外，一般都让学生通篇听以便使他们养成听大意、听要点的习惯。所以，训练听力要像训练阅读那样注意让学生通篇去听，要求他们听完后做适当的练习，舍弃个别词句，在语流中抓住主要意思。学生必须抓住要点和主题思想才能完成这些练习。经过多次训练，他们就能充分利用所获得的线索，逐步能处之泰然地运用原有的语言知识，汇集所理解的信息，达到理解全文的目的。(4)注重语音训练。知名学者许国璋老师曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到语言学习的甜头。事实上也确实是这样的。学习者只有能够正确的发准德语语音，体验了语言学习中的奥妙变化，才能对德语能够做到理解吸收，就像只有会踢足球的人才能当足球裁判员一样。然而，要练就一口好的德语发音并非易事，德语语音里的细节和奥秘很多，如连音、送气、联诵、音的同化等。教师应鼓励学生通过苦练，做到字正腔圆，发音准确，语调上则要强调模仿纯正的德语语音、值得一提的是，德语听力材料一般比较口语化，而我们的日常教学往往只追求语法与逻辑的完美度和准确性，却经常会忽视语言的交流功能，为使学生更流畅地完成听力训练，教师在教学中不能忽视交际口语的传授，或为学生创设更好的语言环境和语言氛围。

3 结语

诚然以上所有的观点只是作者本人的一己之见。听力训练作为语言学习的基础能力，在整个语言学习中具有重要的地位。练好德语听力不仅有助于学生更好地与德国人交流，同时也能够更好的带动学生进行有效的听力训练，提高他们的听力水平。

参考文献

[1]贾玉新，跨文化交际学，上海:上海外语教育出版社

[2]朱效惠，多语际迁移认知研究与双外语教学，四川外语学院学报，2008(24).

[3]杜蘅，跨文化交际与德语教学中文化因素的导入[J]，中州大学学报，2010(4).

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