论小学整本书阅读教学策略研究——基于部编教材“快乐读书吧”

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论小学整本书阅读教学策略研究——基

于部编教材“快乐读书吧”

摘要：“快乐读书吧”是部编小学语文教材的一大特色栏目，以激发学生的学习兴趣为目的的，可以使其感受到阅读的快乐，体会到阅读的乐趣，进而打开了他们的阅读视野。而整本书阅读教学活动的开展是新课标所要求的，也是提高学生阅读水平，培养其阅读能力的有效途径。由此可见，整本书阅读和“快乐读书吧”的开展有着相同的目的，都是为了让学生快乐阅读。为此，本文对小学整本书阅读教学策略进行了简单分析，希望可以达到“快乐读书”的效果。

关键词：小学；整本书阅读；快乐读书吧

通过整本书的阅读不仅拓展了学生的视野，还能让他们更加全面的看待问题，对于阅读方法和阅读技巧的掌握也是非常有利的。所以教师要采取科学合理的阅读教学策略，丰富学生的阅读经验，并使其养成良好的阅读习惯，在此基础上还能提高他们的语文核心素养，为以后的全面发展和综合能力的提升奠定了基础。当前阶段如何在小学语文教学中实现整本书的有效阅读，是教师面临的新的挑战，也是提高学生阅读和写作水平的良好契机。

一、从学生根本出发，加强阅读选择

在进行整本书阅读教学时，教师要从学生的实际情况出发，选择一些他们喜欢阅读的书籍，并且还要符合现阶段的学习和阅读要求，以此来达到阅读教学活动的有效开展。对于小学阶段的学生，教师要坚持“经典性”和“儿童性”的择书原则，让书籍更加契合学生的阅读理念和阅读要求，从而达到最佳阅读效果。经典性也就是选择一些有价值的书，让阅读可以达到净化心灵和激发其文化向往的目的。从实际情况来看，优秀的经典著作数不胜数，教师要引导学生在有限的时间内阅读更多经典名作，通过经典文化的熏陶打好其文学素养的基础。

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对于小学四年级的学生可以推荐其阅读：叶圣陶的《稻草人》、乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》等，这些书籍对于学生阅读水平的提高，以及生活阅历的增加都是极其有利的，是小学生阅读的经典书籍目录。儿童性和趣味性是分不开的，也是激发学生阅读兴趣的良好方式，只有他们对阅读产生了兴趣，才能顺利开展整本书阅读，才能达到“快乐读书吧”的目的。为此，可以向学生推荐一些儿童文学作品，比如，美国女作家弗朗西丝·霍奇森·伯内特创作的《秘密花园》，还有世界童话的经典之作《格林童话》等，这些书籍不仅可以扩充学生的知识面，还能锻炼学生的思维能力，进而提高了他们的综合阅读水平。

二、自读与共读相结合，提高整本书阅读教学效果

整本书阅读教学活动的开展还是要以现有的教材为主，把教学内容和整本书阅读有效结合，通过自读和共读的有效结合，打通了“单篇”和“整本”之间的壁垒，实现了“教材”和“整本书”的有效对接。比如，关于《宝葫芦的秘密》这篇文章，这是中国著名儿童文学家张天翼创作的童话故事，现有的教材中只是把其中节选的片段收录其中。为了实现学生对整本书的全面理解，教师就可以在教学之前让学生阅读《宝葫芦的秘密》这本书，这样可以充分利用课外时间提高自身的教学效率，同时还达到了深入理解文章的目的2]。通过阅读整本书可以让学生由浅入深地理解文章内容，实现了与作者的情感共鸣，挖掘了书籍的深层涵义。由此可见，基于自读与共读相结合下的整本书阅读，丰富了学生的文化内涵，加深了他们对文章的理解和感悟，通过情感熏陶还体会到了阅读的乐趣。整本书阅读是以培养学生的良好阅读品质为目的的，所以即使在自己阅读时教师也要给予充分的引导，在有效的指导下，阅读质量才能得到稳步提升。

三、开展主题阅读教学活动，实现深度阅读

对于小学生阅读能力的培养，教师要开展多样化的阅读活动吸引他们的注意力，尤其是在阅读整本书时，更应该不断丰富教学内容，让学生有新鲜的学习体验。为了达到良好的阅读效果，丰富学生的阅读体验，可以开展主题式的阅读教学活动，把“教读”、“自读”、“课外阅读”三者结合，最终满足整本书阅读教学的需求。比如，在学习《盘古开天地》这篇文章时，教师可以结合《夸父追日》《后羿射日》《嫦娥奔月》等这些中国上古神话传说为学生讲解文章。通过

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这些神话故事的叙述，不仅激发了学生的阅读兴趣，还能让他们全面了解我国古代神话传说中的人物形象，为其深入理解教学内容带来了便利，同时也实现了篇本的有效联动。

结束语

总而言之，“快乐读书吧”是让学生感受到读书的快乐，也是教师开展整本书阅读教学活动应该坚持的理念。在此基础上可以让学生保持愉快的阅读心态，阅读效率和阅读效果都能得到提升，而且还能从根本上改善当前的阅读教学状况。因此，在实际教学中，教师要采取丰富多彩的整本书阅读教学策略，以此来为学生营造良好的阅读环境，同时还能满足当前的阅读教学要求，从根本上提高他们的阅读素养。

参考文献

[1]马开华.小学语文整本书阅读教学策略[J].华夏教师,2020(12):60-61. [2]韦林瑜,李丹.浅谈整本书阅读的教学策略[J].文学教育(上),2021(03):112-113.

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