虞永平从活教育原则看课程的变革读后感

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虞永平从活教育原则看课程的变革读后感

陈鹤琴在活教育教学原则的卷首语中指出，他提出的教学原则，受到了两位西方学者的影响。一位是格雷戈里，他提出了“七个教学原则”，更重要的是另一位，威廉詹姆士，他把教育心理学运用于具体的教学过程，让教学原则生动明了。

陈鹤琴说，十七条教学原则是根据最近儿童心理学的学说和他自己的教学经验来写的，他的目的与格雷戈里和詹姆士一样，实现“心理学的具体化和教学法的大众化”，使得做老师的和做家长的读了都能了解和应用。

没有一个儿童不好动，也没有一个儿童不喜欢做，他自己动手就可以得到肌肉运动的快感。生活中有很多练习的好机会，他做过了，就有了自己的感受，就建立了跟外部事物之间的联系。在学校里的一切活动，凡是儿童自己能做的，应当让他自己做，自己动手即是做，做了就与事物发生了直接接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的本质。要知道做事的兴趣越做越浓，做事的能力越做越强。陈鹤琴说：做这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是神经的，都要靠做的。所以，凡是学生能够做的，你应该让他自己做。

观察是获得知识的基本方法。精密观察，这是开启真理宝藏的钥匙。掌握这把钥匙，我们就变能接近科学真理。我们在教学过程中，如果能采用观察方法，一方面通过实地观察来实行教学，另外一方面通过实际研究来培养儿童善用观察的学习态度，则教学效果必将因此而得到提升。为什么用了观察方法就能增进教学效果呢？第一，由观察所获得的知识是直接的知识。其次，亲身阅历的经验印象最深刻。第三，容易发现问题，也容易解决问题。最后，我们可以说，观察不


仅能增进教学效能，还可以培养儿童学习的兴趣与求真的态度。

观察的教学不仅促进学习兴趣，而且儿童的人生态度也将因此得到健全的发展。观察所依据的是客观事实，失去事实的支持，则附会造作都将产生。儿童养成观察习惯之后，一种尊重事实、求真求实的态度自然会建立起来。怎样进行观察呢？第一，全面的观察；第二，比较的观察；第三，系统的观察；第四，五官俱到的观察。观察是人类获得知识的基本方法。假使要教学能获得大的效果，那么就应正确地运用精密观察的方法。

我们要学习陈鹤琴的问题意识和反思意识。陈鹤琴所关注的问题经历了近一个世纪，有些问题尚未真正得到解决，现在需要反思的是我们，需要行动的是我们。活教育充分体现了陈鹤琴的创造精神，即努力学习和研究西方的教育思想，又能立足中国实际，脚踏实地、深入实验，探究解决中国问题的中国方案。我们需要这种魄力和勇气，更需要这种精神和志向。

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