小学数学优秀教案：《乘法的初步认识》教案

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开发区二中示范课 ：《乘法的初步认识》教案 讲课人：姚桂香



一、教学内容

情境导入

植树节那天，明明和他的同学一起在植树。瞧！(课件出示P2页的主题图) 同学们，你看到了什么?

他们一共植了多少棵树？对你的同桌说一说。再请学生汇报(师板书）。（学生一般会采用一棵一棵的数，应用情境图启发学生一排一排的数并列出算式,然落后一步启发学生还可以一列一列的数并列出算式。）

板书：7＋7＋7＋7＝28 （4个7） 4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28 （7个4)

同学们观看这两个算式,你有什么发现？引出各个式子的加数都相同。 师：同学们你们在写算式时有什么感到? 让学生畅所欲言.(麻烦，容易出错）

像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。 (揭示课题：乘法的初步认识） 二、新知探求 1.初识乘法

老师还是先给大家介绍一个新伙伴—“乘号”，板书：“×”。 乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读“乘号"两遍.

怎样写乘法算式呢？我们只要去数一下是几个几就可以了。比如:7＋7＋7＋7=28（在老师的指引下数1个7，2个7，3个7，4个7）是4个7.所以写成乘法就是 (板书）7×4=28读作7乘4等于28。

或4×7=28读作4乘7等于28。（学生齐读两遍） 2。认识乘法各部份的名称

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，我们也跟它各部份取一个名字,老师同时板书 板书:4 × 7 ＝ 28

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 因数 乘号 因数 等号 积 3.教学例2

老师：请同学们拿出小棒,按老师的要求摆:每次摆3根，摆4次，然后再想一想“一共摆了多少根?怎样列算式?”学生一般都会列加法算式，老师应激励并用数“几个几"的方法，指引学生把它写成乘法算式。

老师：请同学们思考一下：什么情况下可以用乘法？用乘法有什么优点?学生汇报，老师板书： 相同加数的加法用乘法计算比较简便 三、巩固练习

1.教材第3页课堂活动第1题

学生用学具“小棒”先摆一摆，再填空。再次强调用数“几个几"的方法来填乘法算式。 2。教材第3页课堂活动第2题

一个学生摆小棒,一个学生说算式 然后互换角色进行活动.（对摆小棒的学生强调:每堆要摆得一样多！对说算式的学生强调：先用几个几的数，然后再说乘法算式.）


四、课堂活动

1.拍手游戏。比如老师每次拍3下,拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。 2.拍臂游戏。比如老师每次拍5下,拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。 3.找朋友.把意思相同的题用线连起来。(课件展示） 9+9+9 3×4 3+3+3+3 1×4 1+1+1+1 7×5 7+7+7+7+7 3×9 五、应用拓展

现在我们就用今天所学的知识跟着跟着老师到校园里看一看。（课件出示教材第1页的情境图）让学生细心观看情境图,并让学生说说画上的内容,老师要有意识地把学生的注意力吸引到情境图中4个小朋友提出的问题上。你能提出和今天这节课有关的数学问题吗？怎么列乘法算式？（强调用“几个几”的方法去数，然后再列乘法算式） 六、指引总结

1．这这节课，你有什么收获？

2．师：通过这节课的学习,我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时,要明白相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的次序读。这节课，每个小朋友都学习了不少新知识,下节课我们继续学习乘法知识. 七．课后练习 教材练习一的1~3题

通过情境的创设，启发学生从数学的角度提出问题，从而引发学生的兴趣，提升学生参与数学活动的积极性和自动性.

作为老师应在教学中努力为学生供给各种能够展示自我的舞台，让他们纵情地表现自己的才干、发挥自己的潜能,这样才能进一步激起他们愿望学习的信心与热情。

在一系列的学习之落后行必要的小结，能使学生对本节课的内容有更加明白的认识。

这一环节,一方面为学生巩固所学知识供给了空间,另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系供给了机会.

这一环节的课堂活动，将知识的巩固在一种愉乐、轻松的气氛中进行……

本环节既重视了基础训练，同时又将所学知识应用到解决实际问题中去，使学生感受到“生活中处处有数学”的观念。

这一环节的设计不仅完善了学生的知识系统,又培养了学生对自己所阅历的学习进行及时总结反思的习惯和才能。 六、教学反思:

依据新课标精神，对于本节课的设计和课堂实施，我是从以下几方面入手的： 1.在情境中学数学

“知识起源于生活” 。由于乘法的初步认识这一学习内容，对于小学二年级学生的理解才能而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。本节课，我充分应用“植树活动"“校园活动”这两个主题情境，紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启发思维”这一教学模式进行课堂教学，让学生始终保持高涨的学习热情，努力成为数学学习的主人。 2。在需要中学数学

学生是学习的主人，全部数学活动都要以学生为主体，老师只是指引者、合作者.本节课充分体现了学生的主体地位，在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后，指引他们去想更好的方法。这样学生不仅有了很

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