古诗石灰吟教学设计

2022-11-24 20:19:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《石灰吟》教学设计

教材分析

《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟,古典诗歌的一种形式。诗人托物言志,通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”,即使“粉骨碎身”,也要留下清白石灰的描写,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想情感。诗的前两行写石头面对各种磨难,毫不畏惧;后两行写即使粉骨碎身,也要留下清白。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅,也喜咏梅,这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻,在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。诗的前两行写实,强调“我家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素净雅洁;后两行抒情言志,说明他画梅花,不是为了让人夸赞色好,而是要让它的清香弥漫在天地之间。 教学设想

教学这两首古诗时,凸显“整合”理念。“读诗”“解诗”“品诗”“辨诗”“延读”,均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合,使得教学节奏得到最有效的调控,使得教学内容得到最高效的组合,从而产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中,可以引导学生比较分析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处,了解这两首诗“咏物抒情”的写法,进而把物与人结合起来,由物及人地解读诗中的深层情感。 课时安排:两课时


第一课时

教学目标 1 2 3

认识诗中的生字。结合课文内容理解生字词。 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 自主学习,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。

教学过程

一、提问导入,激发兴趣。

提出问题,让学生回答,对回答的多、回答的好的学生给予表扬。问题:你知道石灰吗?它有什么作用?学生回答后教师总结导入,板书课题。

1、指名读题,引导、归纳古诗的学习方法。

(解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。 2、释题:吟,古典诗歌的一种名称。《石灰吟》是一首咏物诗。 设计意图:联系生活实际,引起学生共鸣,让学生易于接受、产生兴趣,快速融入到课堂学习中来。 二、简介作者 三、初读课文

1、课件范读,学生整体感知课文。学生聆听,注意把握节奏。 2 (1)、圈出生字词以及不理解的字词。 (2)、读准古诗的音韵节奏。 3、检查自读情况,鼓励学生朗读。

1)指名读(读完后视学生读的情况给予适当的评价。


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