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浅谈写日记对小学生写作兴趣的培养
作文是小学语文教学的重头戏，也是语文教学的一个难点。我们经常看到：学生一到作文课就愁眉苦脸，对着作文本发半天呆写不出几个字。东拼西凑写成一篇不足四百字的作文，要么语句不通，中心不明确；要么就是和“优秀作文”惊人相似，抄袭、仿写痕迹严重；要么选材陈旧，恶俗的如同炒剩饭。只有极个别学生能写出反映生活真实、充满真情实感的文章。造成这种情况的原因，主要是因为学生缺乏相应的写作训练和写作积累。背诵优美语句、片段，背诵美文篇章等积累形式，是学生的语言积累，不是真正意义上的写作积累。我们的写作积累是从低年级的造句、看图说话做起的，但是这种训练都是别人规定了内容或方向，学生按照要求去做，这种写作缺乏与生活的联系，导致写作与生活、情感脱节，难以激发学生的写作兴趣。要解决小学生不喜欢写作这个难题，必须从培养学生的写作兴趣入手，为学生创造宽松的表达环境，让学生敢于表达自己的所见所闻，表达自己的真情实感。而日记是达到这个目的的最佳工具，因为它既是真正意义上的写作训练，又为学生提供了自由表达的空间。那么，我们如何从日记入手来培养小学生的写作兴趣呢？结合自己在工作中的做法，谈一点粗浅的认识，与大家分享。
1 从一年级开始写日记，让书面表达成为一种习惯
小学生是一张白纸，其习惯养成与教师的要求有直接关系。教师要从一年级开始就要求学生写日记，不会写的字可以用汉语拼音代替，重在培养学生形成良好的书面表达习惯，让学生及时将自己的见闻或感受记录下来，让书面表达和说话一样成为一种习惯。这样的训练能缩短口语表达和书面表达的距离，并自然实现由口语向书面语的过渡和转化。在小学一二年级，教师不必要求学生要达到怎样的水平，要记录什么样的事情，更不要谈日记主题之类的问题，防止因教师要求过高而导致学生产生畏难情绪，扼杀了学生的写作热情。随着年级的提高，教师可以为学生的日志指出写作发展的方向，比如，与阅读教学相结合进行记事、写人、写景、状物等方面的训练，但是，切不可做出过于具体明确的要求，防止因教师的限制而束缚了学生的表达自由。教师要每周至少批阅三次日记，每次选出不少于五本“优秀日记”，并要注意每次所选出的学生要有80%的人员变换，给更多学生以成功的喜悦和成就感，以激发学生的写作兴趣。对于选拔出的“优秀日记”，要以朗读、书面展示、向家长发贺信等多种形式给予肯定和鼓励，让学生
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2022-05-06
