《社戏》标准表格式教案

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《社戏》标准表格式教案

科目 语文 年级 初一 班级 时刻 年月日 16《社戏》1 教学 目标 知识和能力目标： 1、明白得语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 2、培养理清复杂结构的能力。明白得景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。 3、学习作者依照文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 4、体会文章情形交融的写作特点。 教材分析 【教学重点】 感悟本文的人情美、风景美，从轻巧爽朗的写人、叙事，绘景中领会作者对童年自由生活的流连之情。 【教学难点】 明白得主题与材料、写景与抒情的关系。 板书设计 （1）平桥村是一个什么样的地点？作者什么缘故说“在我是乐土”？ （2）作者写夏夜行船是如何样烘托迫切心情的？ （3）“我”急切看到的戏好看吗？什么缘故？ （4）写月下归航时，要紧写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 时序 第一课时 一、导语 童年关于许多人来说，是欢乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大伙儿的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜爱的情况。 【设计意图】此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。 【学生活动】：找四个学生回答 问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。 【老师小结】四位同学讲的专门好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个轻巧跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将查找鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。 [1分钟] 二、创设学习意境，检查课前预备情形。 1、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。 2、学生介绍有关“社戏”的知识。 【设计说明】尽量找学习成绩一样的同学介绍。 三、整体感知，理清思路 1、学生自由诵读，把握要紧情节，多角度概括课文内容。 【设计说明】教师在学生圈读课文中，指导从“时刻”角度，从“情况”角度，从怀念童年的“缘故”角度概括全文内容，并指名学生口述。 明确：本文的中心情节是看社戏，从“时刻”角度概括：看戏前—看戏—看戏后 从“情况”角度概括：随目归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟—船上看戏—归航偷豆—六一送豆 从“缘故”


角度概括：换年童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴 2、学生精读课文，合作探究： （1）平桥村是一个什么样的地点？作者什么缘故说“在我是乐土”？ （2）作者写夏夜行船是如何样烘托迫切心情的？ （3）“我”急切看到的戏好看吗？什么缘故？ （4）写月下归航时，要紧写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 【设计说明】各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归纳。 （1）作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。 如此一个偏僻不打眼的小村庄，作者说：“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“了”表现在以下三个方面：①“我”在那个地点是公共的客，能够得到优待；②能够免读《诗经》之类难明白的书；③能够钓虾、放牛，体验自由欢乐的乡间生活。 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的小孩来说，确实是自由欢乐的天堂。这种新奇有味极具魅力的乡间生活是相关于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。 （2）夏夜行程是课文的杰出片段。作者写起伏的连山如猛兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，内心更是迫切。而悠扬、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。 （3）不行看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台并不停地唱着。除正面写出戏不行看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。 （4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情专门急迫，总“以为船慢”，而现在“我”和小伙伴偷吃豆，心情无比欢畅、轻松。 四、赏析精段：积存美句，品味美词 鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回忆起看社戏的通过还经历犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的杰出，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务： （1）自己认为最杰出、重要的词语、句子和语段勾画出来； （2）进行旁批，写出自己的看法。 （用屏幕打出要求）（好、中、差同学各找2名进行回答） 【学生活动】杰出


的地点大胆讲出来。以“我认为用的好，好在它写出了（或表现了）”的形式说话。 【设计说明】假如学生有不准确地地点教师给予引导，学生说的不够精确的地点教师给予归纳。表述能力差的学生大胆的讲，教师应多给予确信。 【活动设计】学生可能归纳不全面，教师可预备以下问题，引导学生进行观赏、探究： 1、“我们差不多点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，因此架起两支橹，一支两人，一里一换……”请同学们找出开船的动词，体会其作用。 找动词简单，找成绩一样的回答动词的作用，涉及面要广，取长补短，教师总结。 [明确]：“点、磕、退、上、架”等几个动词，将青年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品行，也折射出他们去看戏时的愉快心情。 2、全文的第十自然段，作者要紧从哪些角度描画江南水乡的清新秀美的这些景物，描写有作用？ [明确]：作者从视觉、听觉、嗅觉来描画江南水乡的清新秀新的。衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情。 五、朗读文章，终止课堂 学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航杰出片段，品味文章细致逼确实图画美和作者深挚的思想感情。 六、布置作业 仿句练习： 1、仿照“生活确实是一块五彩缤纷的调色板”一句的形式。写两句话。 期望确实是。 童年确实是。 2、例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。 仿句“选择了，你也就选择了。 后记

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