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《从百草园到三味书屋》固定栏目设计 教师：段冰花
《从百草园到三味书屋》教学反思
顺利的按照教学计划以两个课时结束了《从百草园到三味书屋》的教学，这是我印象中教这一课用时间最少的一次。
本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和怅惘。对这篇文章有很多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见，在这些分析中，先生成了一个样板戏里苦大仇深的老贫农，在任何一个场合都不忘一把血一把泪的诅咒那万恶的旧社会，那万死的老地主。不知先生泉下有知，看到这些东西，会不会一下子坐起来，再写一篇《论XX》的文章„„
诚然，先生对于黑暗的社会，贫弱的国家，愚昧的民众是有着痛心疾首的恨，那是基于一个先觉者的敏锐，一个思想者的责任之上的，但这一切并不妨碍先生作为一个有血性，有情感的男人抒写自己的梦想，回忆，失落与惆怅。
在本文中，作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼中的世界。在我的“乐园”里，有与大自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪地里捕鸟的乐趣，有离开百草园的失落和眷恋。即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新奇的追问，园内嬉戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美好。我真的读不出来，一个年已不惑的男人对自己童年如此甜蜜如此温馨的回
忆，怎么会有“厌恶”、“不满”这样字眼？？
幸亏编者对文章的主题从三个方面进行了解读，要不我又得想尽办法去让学生理解连我都不相信的东西了。叫我说，对主题的解读要的话就要最后一个就可以了，何必要画蛇添足加上前两个？甚或一个也不要，仁者见仁，智者见智，有何不可？
早读时，学生在读课文，我也拿起书认真把课文读了一遍。虽说教了好几遍，好象从没有通读过课文，总是有些功利性——考试会出的就认真读，不常出的一略而过了。一读，我还真发现点问题：比如第一段中“其中似乎确凿只有一些野草”一句，我认为欠妥。作者在下文明明生动形象地写了好多东西，“野草”连提也没有提，即使历时较长，可下面却写了那么多的景物，不象是全然忘记，即使是一种写作手法，可也不能以此代彼呀。所以，我感觉可以换一种说法：“其中似乎确凿只有一些诸如野草之类的东西”似乎更恰当一些。
让我尤为欣喜的是，在教学 “百草园是我的乐园”一环节时，我采用的教学方式“文本加自己的体验”，效果非常好。
首先，学生深入从文中找到“乐园”的描写。学生深入文本阅读第一部分，勾画概括。学生很快便找到1、百草园有美丽的景物2、美女蛇的故事很神秘3、冬天写雪后可以捕鸟。
然后，我让学生回忆自己的童年的乐园，可从这三方面中任一方面谈。很快学生纷纷踊跃发言，有说“儿时村边的小溪是我的乐园，
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2023-01-17
