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浅谈高中数学课堂教学中如何渗透德育教育
作者：丁巳
来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第04期
（基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划课题“县域高中实施素质教育课堂教学模式探究”；课题批号：JG15CB110；阶段性研究成果）
摘 要：新课标对高中数学教学在德育渗透方面提出了更高的要求，但是由于数学学科的特殊性，如何在教学中渗透德育一直困扰着高中数学教师。本文本着适时、适度和符合学生需求的原则，通过挖掘教材、课堂教学、开展数学实践活动等方面进行德育教育的渗透，希望能对同行们有一些帮助。
关键词：高中数学；课堂教学；德育教育
随着新一轮的课程改革的展开，我们正在努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。 一、结合教学内容，介绍数学史实，渗透爱国主义教育
在我国历史上，数学有过辉煌的成就，为人类进步和科学发展做出巨大贡献。我们在教学中只要结合教学内容，不失时机地介绍我国数学发展的辉煌成就，宣传为祖国做出杰出贡献的数学家的献身精神，就能激发学生的爱国热情，树立为祖国的繁荣昌盛而刻苦学习的志向。 例如，我们讲“二项式定理”时，介绍宋代数学家杨辉的故事。他于1281年整理的“杨辉三角”，比帕斯卡于1854年的同样成果早393年。而“杨辉三角”引自贾宪的《释锁算经》，比“帕斯卡三角”早600年，史称“贾宪三角”。可惜，《释锁算经》早已失传。又如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明哥德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，要使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。
二、讲解数学知识，传授思想方法，渗透辩证唯物主义教育
整个高中数学教材体系一值贯穿着辩证唯物主义的教育。从高一开篇的集合与函数，到高三的数列与极限，各个章节都充满唯物的辩证的思维和方法。高中数学中由特殊到一般，又由一般到特殊的认识过程以及演绎推理与合情推理的思想方法，都是辩证唯物主义认识论和方法
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2022-04-15
