人教版七年级语文下册 双减分层书面作业设计案例 样例 《河中石兽》

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初中语文七年级书面作业设计样例

（下学期）

单元名称 古诗文复习专题 作业类型

课题 作业内容

河中石兽

节次

1课时

设计意图和题目来源 设计意图：通过积累文本文学常识，提升语文知识素养。

1. 文学知识常积累。

（1）《河中石兽》选自 ，作者 ，字 ， 代学者、文学家。

（2）《河中石兽》是一篇 。（体裁）

答案：（1）《阅微草堂笔记》，纪昀，晓岚，清。 （2）文言笔记小说。

学科素养： ☑语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承

能力维度：

☑识记☑理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究

题目来源：新编

2. 重点词句记心中。

基础性 作业 （必做）

（1）古今异义

尔辈不能究物理：古义： 今义： ．．阅十余岁：古义： 今义： ．

求二石兽于水中：古义： 今义： ．竟不可得：古义： 今义： ．

是非木柿：古义： 今义： ．

转转不已：古义： 今义： ．（2）用现代汉语翻译下列句子 ①尔辈不能究物理。

②众服为确论。



答案：（1）古义：客观事物的道理，规律；今义：一种学科。古义：经历；今义：阅读。古义：寻找。今义：求人。古义：最终。今义：竟然。古义：代词，这。今义：判断动词。古义：停止。今义：已经。

（2）①你们这些人不能探究事物的道理。 ②大家很信服，认为是正确的言论。

设计意图：积累重点文言实、虚词，学会翻译句子，为文言文阅读奠定基础。

学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承

能力维度：

☑识记☑理解☑分析综合 □鉴赏评价☑表达应用□探究

题目来源：新编


设计意图：通过整理思维导图

3. 文本理解品内涵。 （1）完成思维导图。

僧：认为 找不到，因为 讲学家：认为 找不到，因为 老河兵：认为 找到石兽，因为 （2）关于寻找石兽，不同的方法产生了不同的结果，由此你悟出了什么道理？

答案：（1）顺流而下 只考虑了流水，未考虑石兽和泥沙；在原地沙下 只考虑了石兽和泥沙，未考虑流水；在上流寻找 综合考虑了水、石、沙的关系。

（2）示例：做任何事情不可主观臆断，要综合考虑各种因素，联系实际做出正确判断。 阅读以下文段，回答1-3题。

【甲】沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷

拓展性 作业 （选做）

坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

选自《阅微草堂笔记》



【乙】蜀中有杜处士 ，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。牛斗力在角尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

选自《杜处士好书画》

1.（1）为划线句子断句。

设计意图：学以致用，运用所学进行文本对比阅读，学会从词句角度品读课外文言文。

学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解☑分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究

题目来源：新编

和归纳文章主旨，引导学生梳理全文内容，思考文章表达的内涵。

学科素养： □语言的建构和运用 □思维的发展和提升 ☑文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解☑分析综合 ☑鉴赏评价□表达应用☑探究

题目来源：新编

☑审美的鉴赏和创造


牛斗力在角尾搐入两股间

（2）下面加点词语，解释不正确的一项是（ ） ．．．A. 湮于沙上：埋没。 ．

B. 可据理臆断欤：主观地判断。 ．．C. 谬矣：错误。 ．D. 笑而然之：这样。 ．

答案：（1）牛斗/力在角/尾搐入两股间 （2）D

设计意图：通过选择判断，引导学生掌握文章的写法、内容。

2.结合甲乙两文，下列说法不正确的一项是（ ） ．．．A.甲文运用了对比的手法，分析了三种不同寻找石兽的办法，告诉我们考虑问题要全面。

B.甲文结尾主要运用了议论的表达方式揭示道理。 C.乙文当牧童指出画作的错误后，杜处士非常生气。 D.乙文结尾引用古语结尾，耐人寻味。 答案：C



学科素养： □语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解☑分析综合 ☑鉴赏评价□表达应用☑探究

题目来源：新编

设计意图：学以致用，运用所学进行文本对比阅读，学会从主旨角度品读课外文言文。

学科素养： □语言的建构和运用

3.乙文中一牧童指出了大画家戴嵩画牛图中的错误，由此你悟出什么道理？

参考答案：实践出真知。

☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承

能力维度：

□识记□理解☑分析综合 ☑鉴赏评价☑表达应用☑探究

题目来源：新编

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